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Rapporto Autovalutazione

 

Periodo di Riferimento - 2014/15

 

RAV Scuola - GRIC81100Q

 

IC "VANNINI-LAZZARETTI" C.PIANO

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1 Contesto e risorse

 

1.1 Popolazione scolastica

 

1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti

 

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS

 

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico 2013-2014

Istituto/Classe

Background familiare mediano

GRIC81100Q

Medio - Basso

GREE81101T

 

V A

Medio Alto

V B

Basso

GREE81102V

 

V A

Basso

GREE81103X

 

V A

Basso

V B

Medio Alto

GREE811041

 

V A

Basso

 

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1.1.b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate

 

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati

 

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014

II Classe - Primaria

Istituto/Indirizzo

Studenti svantaggiati

TOSCANA (%)

Centro (%)

ITALIA (%)

(%)

 

 

 

 

GRIC81100Q

0.0

0.4

0.6

0.9

 

 

 

 

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014

V Classe - Primaria

Istituto/Indirizzo

Studenti svantaggiati

TOSCANA (%)

Centro (%)

ITALIA (%)

(%)

 

 

 

 

GRIC81100Q

0.0

0.2

0.4

0.6

 

 

 

 

1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico 2013-2014

III Classe - Secondaria I Grado

Istituto/Indirizzo

Studenti svantaggiati

TOSCANA (%)

Centro (%)

ITALIA (%)

(%)

 

 

 

 

GRIC81100Q

1.2

0.2

0.5

0.6

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti?

Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana?

 

Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)?

 

Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

- il flusso migratorio all'interno delle classi favorisce

- il basso livello economico della popolazione scolastica

l'arricchimento culturale, la mediazione delle idee e dei valori,

influisce sulla progettualità didattica offerta dal territorio, ma a

lo scambio interpersonale sia affettivo che relazionale, la

pagamento;

flessibilità ed elasticità mentale.

- il flusso migratorio distribuito nell'intero anno scolastico

 

rallenta la programmazione educativa e didattica , che richiede

 

attività continue di accoglienza, integrazione e alfabetizzazione

 

basilare;

 

- l'utenza straniera abitualmente durante il corso dell'anno si

 

assenta anche per lunghi periodi, costringendo poi al recupero

 

che talvolta rallenta la programmazione e limita

 

l'approfondimento;

 

- spesso il basso livello di accoglienza e pacifica convivenza tra

 

gli adulti italiani e stranieri crea negli studenti stereotipi dannosi

 

al naturale processo d'integrazione interculturale.

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1.2 Territorio e capitale sociale

 

1.2.a Disoccupazione

 

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

 

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2014 - Fonte ISTAT

 

Territorio

Tasso di disoccupazione %

ITALIA

 

12.6

 

Nord ovest

 

9.2

 

 

Liguria

10.8

 

 

Lombardia

8.1

 

 

Piemonte

11.2

 

 

Valle D'Aosta

8.9

 

Nord est

 

7.6

 

 

Emilia-Romagna

8.3

 

 

Friuli-Venezia Giulia

8

 

 

Trentino Alto Adige

5.6

 

 

Veneto

7.4

 

Centro

 

11.3

 

 

Lazio

12.5

 

 

Marche

10

 

 

Toscana

10.1

 

 

Umbria

11.3

 

Sud e Isole

 

20.6

 

 

Abruzzo

12.5

 

 

Basilicata

14.7

 

 

Campania

21.7

 

 

Calabria

23.4

 

 

Molise

15.1

 

 

Puglia

21.4

 

 

Sardegna

18.6

 

 

Sicilia

22.1

 

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pagina 5

 

 

 

 

1.2.b Immigrazione

 

 

 

1.2.b.1 Tasso di immigrazione

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2014 - Fonte ISTAT

 

 

 

 

 

Territorio

Tasso di disoccupazione %

 

 

 

 

ITALIA

 

8.1

 

 

 

 

 

Nord ovest

 

10.5

 

 

 

 

 

 

Liguria

8.6

 

 

 

 

 

 

Lombardia

11.3

 

 

 

 

 

 

Piemonte

9.5

 

 

 

 

 

 

Valle D'Aosta

7.2

 

 

 

 

 

Nord est

 

10.7

 

 

 

 

 

 

Emilia-Romagna

12

 

 

 

 

 

 

Friuli-Venezia Giulia

8.7

 

 

 

 

 

 

Trentino Alto Adige

9.1

 

 

 

 

 

 

Veneto

10.4

 

 

 

 

 

Centro

 

10.3

 

 

 

 

 

 

Lazio

10.5

 

 

 

 

 

 

Marche

9.4

 

 

 

 

 

 

Toscana

10.3

 

 

 

 

 

 

Umbria

11.1

 

 

 

 

 

Sud e Isole

 

3.4

 

 

 

 

 

 

Abruzzo

6.3

 

 

 

 

 

 

Basilicata

2.9

 

 

 

 

 

 

Campania

3.4

 

 

 

 

 

 

Calabria

4.3

 

 

 

 

 

 

Molise

3.2

 

 

 

 

 

 

Puglia

2.7

 

 

 

 

 

 

Sardegna

2.5

 

 

 

 

 

 

Sicilia

3.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola?

Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio?

 

Qual e' il contributo dell'Ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio?

 

 

Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

Il territorio offre, oltre alla progettualità messa a disposizione

Facendo riferimento all'elevato tasso percentuale

dall'Unione dei Comuni Amiata Ovest, la collaborazione con il

d'immigrazione si rilevano talvolta lacune organizzative e

CPIA di ARCIDOSSO che organizza annualmente corsi di

gestionali, oltre che finanziarie, che impediscono la completa

alfabetizzazione e intercultura per gli stranieri adulti e per i loro

soddisfazione dei bisogni.

figli.

 

Sono presenti inoltre varie associazioni di volontariato,

 

culturali, sportive e religiose che offrono importanti momenti di

 

aggregazione necessari all'integrazione straniera.

 

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1.3 Risorse economiche e materiali

 

1.3.a Finanziamenti all'Istituzione scolastica

 

1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato

 

Istituto:GRIC81100Q Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S. 2013-2014

 

Risorse assegnate

Dettaglio

Funzionamento

 

Risorse per

Risorse per

Stipendi Personale

Stipendi Personale

Ampliamento

 

 

 

Spese Pulizia

retribuzione

Totale

 

 

da

Finanziamenti

generale

supplenze brevi

di Ruolo

Supplente

Offerta Formativa

 

 

 

accessoria

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

STATO

Gestiti dal

0,00

0,00

21.972,00

46.094,00

4.831.774,00

523.638,00

0,00

5.423.478,00

 

 

Ministero

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

STATO

Gestiti dalla

3.265,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

3.265,00

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FAMIGLIE

Destinati alla

29.944,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

29.944,00

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Viaggi di

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FAMIGLIE

istruzione e mensa

19.522,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

19.522,00

 

 

 

per alunni

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

COMUNE

 

1.700,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

1.700,00

 

 

PROVINCIA

 

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

 

 

ALTRI PRIVATI

 

56.341,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

56.341,00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S. 2013-2014

 

 

 

 

Risorse assegnate

Dettaglio

% Funzionamento

 

% Risorse per

% Risorse per

% Stipendi

% Stipendi

% Ampliamento

 

 

 

% Spese Pulizia

retribuzione

Personale

% Totale

 

 

da

Finanziamenti

generale

supplenze brevi

Personale di Ruolo

Offerta Formativa

 

 

 

accessoria

Supplente

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

STATO

Gestiti dal

0,0

0,0

0,4

0,8

87,3

9,5

0,0

98,0

 

 

Ministero

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

STATO

Gestiti dalla

0,1

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,1

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FAMIGLIE

Destinati alla

0,5

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,5

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Viaggi di

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FAMIGLIE

istruzione e mensa

0,4

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,4

 

 

 

per alunni

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

COMUNE

 

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

 

 

PROVINCIA

 

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

 

 

ALTRI PRIVATI

 

1,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

1,0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

pagina 7

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza

 

 

 

 

 

1.3.b.1 Certificazioni

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Certificazioni

 

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

Nessuna certificazione

10,5

19

23,4

 

 

 

 

 

rilasciata

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Validi

Certificazioni rilasciate

73,7

57,7

55,3

 

 

 

 

parzialmente

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tutte le certificazioni

15,8

23,2

21,4

 

 

 

 

 

rilasciate

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Certificazioni rilasciate parzialmente

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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1.3.b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

Nessun adeguamento

0,0

0,0

0,1

 

 

 

 

Validi

Parziale adeguamento

94,7

76,5

77,5

 

 

 

 

 

Totale adeguamento

5,3

23,5

22,4

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Parziale adeguamento

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)?

Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)?

Quali le risorse economiche disponibili?

 

Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

Diversi plessi presentano ottimi servizi di biblioteca e

- Molti dei plessi dell'Istituto presentano barriere architettoniche

strumentazioni digitali idonee a realizzare diverse progettualità

e mancano di adeguati spazi interni ed esterni che penalizzano

innovative. Ottime le opportunità economiche ricavate dalle

in parte la progettualità;

feste popolari paesane.

- Come si evidenzia dal grafico le progettualità risultano anche

 

vincolate dalla scarsa disponibilità economica; infatti i

 

finanziamenti delle famiglie, dei privati e degli enti locali sono

 

scarsi.

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1.4 Risorse professionali

 

1.4.a Caratteristiche degli insegnanti

 

1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti

 

Istituto:GRIC81100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015

 

Insegnanti a tempo indeterminato

Insegnanti a tempo determinato

 

 

%

%

TOTALE

GRIC81100Q

96

86,5

15

13,5

100,0

- Benchmark*

 

 

 

 

 

GROSSETO

2.311

80,4

564

19,6

100,0

TOSCANA

37.923

81,3

8.724

18,7

100,0

ITALIA

652.021

84,1

123.333

15,9

100,0

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 10

 

 

1.4.a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta'

 

Istituto:GRIC81100Q - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2014-2015

 

 

<35

 

35-44

 

45-54

 

55+

 

Totale

 

%

%

%

%

TOTALE

GRIC81100Q

4

4,2

27

28,1

34

35,4

31

32,3

100,0

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

50

2,2

482

20,9

833

36,0

946

40,9

100,0

TOSCANA

1.066

2,8

8.387

22,1

13.194

34,8

15.276

40,3

100,0

ITALIA

15.369

2,4

126.086

19,3

252.202

38,7

258.364

39,6

100,0

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 11

 

1.4.a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato

 

Istituto:GRIC81100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 infanzia

 

Quota laureati

Quota diplomati

 

TOTALE

 

 

GRIC81100Q

10,5

89,5

100,0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 primaria

 

 

Quota laureati

Quota diplomati

 

TOTALE

 

 

GRIC81100Q

26,1

73,9

100,0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015 secondaria

 

 

Quota laureati

Quota diplomati

 

TOTALE

 

 

GRIC81100Q

78,9

21,1

100,0

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 12

 

 

1.4.a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita')

 

Istituto:GRIC81100Q - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico 2014-2015

 

Corrente Anno

 

Da 2 a 5 anni

 

Da 6 a 10 anni

 

Oltre 10 anni

 

 

%

%

%

%

GRIC81100Q

13

14,6

43

48,3

12

13,5

21

23,6

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

324

15,1

727

34,0

450

21,0

639

29,9

TOSCANA

4.751

13,8

9.097

26,3

8.325

24,1

12.368

35,8

ITALIA

80.068

21,1

99.999

26,3

99.999

26,3

99.999

26,3

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

pagina 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.b Caratteristiche del Dirigente scolastico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2014-2015

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nessun incarico di

 

 

 

 

 

Incarico effettivo

Incarico nominale

Incarico di reggenza

Incarico di presidenza

dirigenza attivo al

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26/03/2015

 

 

 

 

 

ISTITUTO

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

%

%

%

%

%

 

 

 

 

GROSSETO

27

84,4

-

0,0

5

15,6

-

0,0

-

0,0

 

 

 

 

TOSCANA

388

78,4

6

1,2

99

20,0

2

0,4

-

0,0

 

 

 

 

ITALIA

7.359

84,4

126

1,4

1.143

13,1

43

0,5

49

0,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

pagina 14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anni di esperienza come Dirigente scolastico

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Fino a 1 anno

 

0

0

10,9

 

 

 

 

Da 2 a 3 anni

 

10,5

27,3

20

 

 

 

 

Validi

 

0

0,3

1,5

 

 

 

 

Da 4 a 5 anni

 

 

 

 

 

Più di 5 anni

 

89,5

72,3

67,7

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Piu' di 5 anni

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

pagina 15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4.b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Stabilita' del Dirigente scolastico

 

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Fino a 1 anno

 

15,8

 

16,1

27,3

 

 

 

 

Da 2 a 3 anni

 

36,8

 

42,8

34,6

 

 

 

 

Validi

 

0

 

9,3

8,8

 

 

 

 

Da 4 a 5 anni

 

 

 

 

 

 

Più di 5 anni

 

47,4

 

31,8

29,3

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Da 2 a 3 anni

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)?

Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)?

 

Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri)

Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

L'alta percentuale di docenti con incarico a tempo indeterminato

Si osserva dai grafici una percentuale ridotta di laureati, dato

e con continuità di servizio offre la possibilità di effettuare

che fa riflettere sull'importanza della lifelong learning del

progettualità consolidate che, reiterandosi negli anni, hanno

docente come risorsa di competenze che si potrebbero

raggiunto significativi esiti formativi . Inoltre il team

aggiungere alla formazione iniziale come opportunità di crescita

consolidato e arricchito da esperienze condivise nel tempo offre

personale e professionale.

maggiori garanzie di collaborazione rendendo il lavoro meno

 

dispersivo e più efficace.

 

Gli insegnanti che hanno una maggiore continuità lavorativa

 

nell'istituto e che hanno effettuato corsi di formazione risultano

 

essere una grande risorsa per la progettualità in genere e in

 

particolare per quella innovativa rispetto alle metodologie

 

didattiche (Scuola Senza Zaino) e a quelle digitali (Azioni

 

Cl@assi 2.0).

 

La stanzialità inoltre permette una maggiore conoscenza del

 

territorio e di conseguenza delle possibili partnership cui

 

facciamo riferimento per arricchire la progettualità e il

 

curricolo.

 

Si sottolinea anche l'importanza della continuità della dirigenza

 

scolastica che dirige dal 1996 parte dei plessi dell'Istituzione

 

scolastica attuale.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

pagina 16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lista Indicatori Scuola - Sezione: Contesto

 

 

 

Risorse e competenze utili per la scuola

Estratto POF progetti alunni stranieri.pdf

 

presenti nel territorio

 

 

 

Servizi e strutture offerti dalla scuola

Estratto esiti questionario genitori AVI.pdf

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

pagina 17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 Esiti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1 Risultati scolastici

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.a Esiti degli scrutini

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Primaria

 

 

 

 

 

 

 

 

 

classe 1

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

 

 

 

GRIC81100Q

 

83

98,8

79

97,5

62

98,4

65

100,0

80

98,8

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

 

1.761

99,6

1.785

99,7

1.765

99,9

1.727

99,8

1.810

99,7

 

 

 

TOSCANA

 

32.261

98,6

31.933

98,9

31.641

99,1

31.740

99,1

31.388

98,9

 

 

 

Italia

 

546.233

97,8

552.562

98,2

542.662

98,4

550.434

98,5

547.326

98,3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Media

 

 

classe 1

 

% classe 1

classe 2

% classe 2

GRIC81100Q

 

77

90,6

70

97,2

- Benchmark*

GROSSETO

1.651

88,8

1.591

90,9

TOSCANA

30.706

93,9

30.657

94,3

Italia

537.065

93,2

537.625

93,7

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

 

pagina 18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

7

8

9

10

Lode

6 (%)

7 (%)

8 (%)

9 (%)

10 (%)

Lode (%)

 

 

 

GRIC81100Q

19

30

12

14

3

5

22,9

36,1

14,5

16,9

3,6

6,0

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

474

478

350

286

65

66

27,6

27,8

20,4

16,6

3,8

3,8

 

 

 

TOSCANA

8.618

8.857

7.114

5.036

1.401

664

27,2

27,9

22,4

15,9

4,4

2,1

 

 

 

ITALIA

152.904

152.473

121.664

88.143

29.866

14.025

27,3

27,3

21,8

15,8

5,3

2,5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

pagina 19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b Trasferimenti e abbandoni

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria

 

 

 

 

 

 

 

 

classe 1

 

% classe 1

 

classe 2

 

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

 

 

 

GRIC81100Q

 

-

 

0,0

 

-

0,0

-

0,0

-

0,0

-

0,0

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

 

-

 

0,1

 

-

0,2

-

0,1

-

0,1

-

0,1

 

 

 

TOSCANA

 

-

 

0,2

 

-

0,1

-

0,1

-

0,1

-

0,1

 

 

 

Italia

 

-

 

0,2

 

-

0,1

-

0,1

-

0,1

-

0,1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media

 

 

classe 1

 

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

 

% classe 3

GRIC81100Q

 

-

0,0

2

 

2,7

-

0,0

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

 

-

0,1

-

 

0,2

-

0,2

TOSCANA

 

-

0,2

-

 

0,3

-

0,4

Italia

 

-

0,2

-

 

0,4

-

0,5

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

 

pagina 20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria

 

 

 

 

 

 

 

 

classe 1

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

 

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

 

 

 

GRIC81100Q

-

0,0

2

2,5

-

 

0,0

2

3,2

-

0,0

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

32

1,8

24

1,4

28

 

1,6

22

1,3

23

1,3

 

 

 

TOSCANA

461

1,4

393

1,2

350

 

1,1

365

1,2

266

0,8

 

 

 

Italia

10.959

2,0

9.269

1,7

8.203

 

1,5

7.974

1,4

5.778

1,0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media

 

 

classe 1

 

% classe 1

 

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

GRIC81100Q

 

-

 

0,0

-

0,0

-

0,0

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

 

27

 

1,5

22

1,3

13

0,7

TOSCANA

 

336

 

1,0

312

1,0

212

0,7

Italia

 

7.825

 

1,4

6.848

1,2

4.955

0,9

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

pagina 21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Primaria

 

 

 

 

 

 

 

 

classe 1

% classe 1

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

classe 4

% classe 4

classe 5

% classe 5

 

 

 

GRIC81100Q

1

1,2

3

3,8

3

5,0

-

0,0

3

3,8

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

72

4,2

48

2,8

45

2,6

44

2,6

35

2,0

 

 

 

TOSCANA

811

2,5

641

2,0

526

1,7

523

1,7

420

1,3

 

 

 

Italia

17.324

3,2

13.828

2,5

12.038

2,2

11.465

2,1

8.574

1,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Media

 

 

classe 1

 

% classe 1

 

classe 2

% classe 2

classe 3

% classe 3

GRIC81100Q

 

2

 

2,4

1

1,4

-

0,0

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

 

35

 

1,9

35

2,0

34

1,9

TOSCANA

 

579

 

1,8

520

1,6

359

1,1

Italia

 

12.192

 

2,2

11.240

2,0

8.152

1,4

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

 

Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori?

 

Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni?

 

I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti?

 

Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'Esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)?

 

Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Gli studenti riescono a terminare l'obbligo scolastico perché il

I due abbandoni registrati nel grafico riguardano due alunni non

percorso formativo che proponiamo tiene conto delle varie

italofoni di età superiore al limite dell'obbligo, quindi

necessità che emergono e riusciamo ad attivare percorsi

demotivati alla frequenza della scuola secondaria di I grado. Il

individualizzati. Anche i criteri di valutazione adottati dalla

percorso formativo dei due ragazzi fortunatamente non si è

scuola, che sono stati condivisi dal Collegio dei Docenti, sono

interrotto in quanto si sono iscritti al CPIA locale.

finalizzati a garantire il successo formativo degli studenti.

I trasferimenti sono dovuti alle esigenze lavorative delle

La comunicazione e la collaborazione con le famiglie concorre

famiglie.

a comprendere i bisogni dell'alunno ed ad attivare azioni

 

 

educative motivanti ed efficaci.

 

 

La continuità tra ordini di scuola è strutturata con incontri e

 

 

materiale e permette di seguire il percorso formativo.

 

 

 

 

Rubrica di Valutazione

Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo

 

Situazione della scuola

formativo degli studenti.

 

 

La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti

 

1 - Molto critica

gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un

 

 

anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di

 

 

trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni

 

 

anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni

 

 

in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La

 

 

distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una

 

 

concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse.

 

 

 

 

2 -

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

pagina 22

 

 

 

 

 

 

La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno

 

3

- Con qualche criticita'

 

all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La

 

 

 

 

distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una

 

 

 

 

concentrazione anomala in alcune fasce.

 

 

 

 

 

 

4

-

 

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,

 

5

- Positiva

 

tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti

 

 

 

 

per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio.

 

 

 

 

 

 

6

-

 

 

 

 

 

 

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro

 

7

- Eccellente

 

e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione

 

 

 

 

degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di

 

 

 

 

equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono

 

 

 

 

adeguati a garantire il successo formativo degli studenti.

 

 

 

 

Motivazione del giudizio assegnato

 

Il nostro istituto non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, (tranne che in casi isolati giustificati sopra) e accoglie studenti provenienti da altre scuole.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 23

 

2.2 Risultati nelle prove standardizzate nazionali

 

2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica

 

2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica

 

*Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS)

 

Istituto: GRIC81100Q - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica

 

 

 

 

Prova di Italiano

 

 

 

 

 

Prova di Matematica

 

 

 

Livello

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Classe/Plesso/Cla

Punteggio medio

Toscana

Centro

ITALIA

 

Punt. ESCS (*)

Punteggio medio

Toscana

Centro

ITALIA

 

Punt. ESCS (*)

sse

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

63,1

63,0

 

61,0

 

 

54,8

54,7

 

54,6

 

2-Scuola primaria

60,5

 

 

 

 

-2,8

57,9

 

 

 

 

1,1

- Classi seconde

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81101T

49,7

n/a

n/a

n/a

 

n/a

52,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE81101T -

52,8

 

 

 

 

-8,7

55,1

 

 

 

 

-1,2

II A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81101T -

46,0

 

 

 

 

-15,6

49,5

 

 

 

 

-6,6

II B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81102V

61,2

n/a

n/a

n/a

 

n/a

46,2

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE81102V -

61,2

 

 

 

 

-0,2

46,2

 

 

 

 

-9,9

II A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X

76,2

n/a

n/a

n/a

 

n/a

60,8

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE81103X -

77,1

 

 

 

 

15,8

64,9

 

 

 

 

9,0

II A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X -

75,3

 

 

 

 

14,0

57,1

 

 

 

 

1,0

II B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE811041

47,2

n/a

n/a

n/a

 

n/a

64,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE811041 - II

47,3

 

 

 

 

-14,3

64,6

 

 

 

 

8,6

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

62,3

62,6

 

61,0

 

 

64,5

63,7

 

62,9

 

5-Scuola primaria

59,9

 

 

 

 

-0,9

62,2

 

 

 

 

-0,3

- Classi quinte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81101T

59,9

n/a

n/a

n/a

 

n/a

62,1

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE81101T -

64,6

 

 

 

 

3,3

60,1

 

 

 

 

-1,9

V A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81101T -

54,9

 

 

 

 

-6,4

64,4

 

 

 

 

2,4

V B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81102V

66,2

n/a

n/a

n/a

 

n/a

71,9

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE81102V -

66,2

 

 

 

 

5,1

71,9

 

 

 

 

9,9

V A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X

59,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

70,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE81103X -

57,0

 

 

 

 

-4,2

66,4

 

 

 

 

4,5

V A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X -

62,1

 

 

 

 

0,9

74,6

 

 

 

 

12,6

V B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE811041

55,9

n/a

n/a

n/a

 

n/a

13,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GREE811041 - V

55,9

 

 

 

 

-5,3

13,6

 

 

 

 

-48,7

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

63,9

63,0

 

61,4

 

 

60,1

58,5

 

57,3

 

8-Scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

secondaria di I

66,6

 

 

 

 

0,0

58,0

 

 

 

 

0,0

grado - Classi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

terze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81101R

68,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

63,7

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GRMM81101R -

67,6

 

 

 

 

0,0

64,5

 

 

 

 

0,0

III A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81101R -

70,0

 

 

 

 

0,0

62,7

 

 

 

 

0,0

III B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81102T

64,6

n/a

n/a

n/a

 

n/a

52,3

n/a

n/a

n/a

 

n/a

GRMM81102T -

64,8

 

 

 

 

0,0

55,5

 

 

 

 

0,0

III A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81102T -

64,5

 

 

 

 

0,0

49,7

 

 

 

 

0,0

III B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 24

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

 

pagina 25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.b Livelli di apprendimento degli studenti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Italiano

 

 

 

 

Matematica

 

 

 

 

 

 

Classe/Istituto/Ra

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

 

 

 

ggruppamento

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

 

 

 

geografico

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

 

 

 

GREE81101T -

7

2

0

 

0

7

4

2

3

4

2

 

 

 

II A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81101T -

6

2

1

 

2

2

4

4

0

2

2

 

 

 

II B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81102V -

1

0

1

 

0

1

1

1

0

0

1

 

 

 

II A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X -

2

0

1

 

1

10

1

1

4

1

7

 

 

 

II A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X -

0

1

3

 

5

6

2

3

3

5

2

 

 

 

II B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE811041 - II

5

1

0

 

1

4

2

0

1

1

10

 

 

 

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

 

 

 

 

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

 

 

 

GRIC81100Q

29,2

8,3

8,3

 

12,5

41,7

19,2

15,1

15,1

17,8

32,9

 

 

 

Toscana

22,4

11,7

13,5

 

15,8

36,6

23,5

23,9

11,4

17,9

23,2

 

 

 

Centro

21,7

12,5

13,5

 

16,5

35,7

23,8

23,6

12,0

17,1

23,4

 

 

 

Italia

25,1

12,7

13,1

 

16,2

32,9

24,3

23,3

12,1

16,4

23,9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica

 

 

 

 

Italiano

 

 

 

 

Matematica

 

 

Classe/Istituto/Ra

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

ggruppamento

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

geografico

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

GREE81101T -

1

4

5

5

2

3

6

4

3

2

V A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81101T -

7

2

1

4

2

2

5

2

3

4

V B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81102V -

1

1

1

0

2

0

1

2

0

2

V A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X -

3

3

5

2

1

0

3

4

6

1

V A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE81103X -

5

1

2

2

5

0

3

3

2

7

V B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GREE811041 - V

0

3

2

0

0

6

0

0

0

0

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

 

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

GRIC81100Q

23,6

19,4

22,2

18,1

16,7

14,9

24,3

20,3

18,9

21,6

Toscana

17,9

20,9

15,2

24,0

21,9

16,4

20,8

20,6

19,7

22,5

Centro

17,0

21,0

16,6

23,2

22,1

16,3

22,2

22,0

20,1

19,4

Italia

20,7

20,2

17,3

20,8

21,0

19,3

21,8

20,4

19,1

19,4

 

 

 

 

2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica

 

 

 

 

Italiano

 

 

 

 

Matematica

 

 

Classe/Istituto/Ra

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

Numero

ggruppamento

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

studenti

geografico

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

GRMM81101R -

3

1

5

6

7

0

5

7

4

6

III A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81101R -

2

0

2

7

5

2

2

5

3

4

III B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81102T -

3

2

4

4

4

7

1

5

1

3

III A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRMM81102T -

4

4

6

0

7

8

4

3

5

1

III B

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

% studenti

 

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

GRIC81100Q

15,8

9,2

22,4

22,4

30,3

22,4

15,8

26,3

17,1

18,4

Toscana

15,2

17,5

21,4

21,8

24,1

17,4

20,3

18,2

17,7

26,3

Centro

16,3

19,6

20,4

20,8

22,9

19,3

21,3

19,7

16,2

23,5

Italia

19,2

20,0

19,8

19,7

21,3

20,9

22,8

18,7

15,6

21,9

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 26

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 27

 

2.2.c Variabilita' dei risultati fra le classi

 

2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi

 

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde

 

Istituto/Raggruppament

TRA_ita (%)

 

DENTRO_ita (%)

TRA_mat (%)

DENTRO_mat (%)

o geografico

 

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

23,2

76,8

9,8

90,2

- Benchmark*

 

 

 

 

 

Centro

 

7,8

92,2

9,1

90,9

ITALIA

 

8,4

91,6

10,6

89,4

 

 

2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte

 

Istituto/Raggruppament

TRA_ita (%)

 

DENTRO_ita (%)

TRA_mat (%)

DENTRO_mat (%)

o geografico

 

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

7,8

92,2

57,5

42,5

- Benchmark*

 

 

 

 

 

Centro

 

6,8

93,2

18,5

81,5

ITALIA

 

8,7

91,3

12,4

87,6

 

 

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica?

 

La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)?

 

Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola?

Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Nonostante l'alta percentuale di alunni extracomunitari presenti

I risultati INVALSI evidenziano significative differenze tra

nell'istituto, la scuola riesce ad assicurare a tutti gli studenti il

classi parallele e plessi diversi, per cui sarà necessario rivedere

raggiungimento dei livelli essenziali di competenza. I

i criteri della formazione delle classi e momenti di condivisione

programmi di matematica sono generalmente adeguati al

e approfondimento dei percorsi educativo- didattici, in

raggiungimento dei livelli essenziali di competenza previsti

particolare fra docenti degli stessi ambiti.

dall'INVALSI.

E' necessario stabilire ed adottare un codice di comportamento

Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI risulta

condiviso per annullare situazioni di cheating.

affidabile, esclusa una classe in cui c'è una percentuale di

 

 

cheating molto alto.

 

 

Buoni i risultati per le prove invalsi della scuola secondaria di

 

 

1° grado dove si raggiungono superiori ad ogni altra media per

 

 

le prove d'italiano; matematica risulta sotto la media solo in

 

 

riferimento alla Toscana.

 

 

 

 

Rubrica di Valutazione

Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei

 

Situazione della scuola

livelli essenziali di competenze (misurate con le prove

 

 

standardizzate nazionali) per tutti gli studenti.

 

 

Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove

 

1 - Molto critica

INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con

 

 

background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle

 

 

diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la

 

 

varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente

 

 

superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei

 

 

livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente

 

 

superiore alla media nazionale.

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

pagina 28

 

 

 

 

 

 

 

 

2

-

 

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove

 

3

- Con qualche criticita'

 

INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socio-

 

 

 

 

economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e

 

 

 

 

in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i

 

 

 

 

punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della

 

 

 

 

scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e

 

 

 

 

matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti

 

 

 

 

collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea

 

 

 

 

con la media nazionale.

 

 

 

 

 

 

4

-

 

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove

 

5

- Positiva

 

INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-

 

 

 

 

economico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e

 

 

 

 

matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i

 

 

 

 

punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola

 

 

 

 

oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di

 

 

 

 

studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e'

 

 

 

 

inferiore alla media nazionale.

 

 

 

 

 

 

6

-

 

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove

 

7

- Eccellente

 

INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socio-

 

 

 

 

economico e culturale simile ed e' superiore alla media

 

 

 

 

nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e'

 

 

 

 

inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in

 

 

 

 

italiano e matematica non si discostano dalla media della

 

 

 

 

scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano

 

 

 

 

e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale.

 

 

 

 

Motivazione del giudizio assegnato

 

I punteggi d'italiano e matematica alle prove Invalsi sono superiori in media, salvo un'eccezione, a quelli delle scuole con lo stesso background; la varianza tra classi, sia in italiano che in matematica, è nella media, con alcune eccezioni di poco inferiori; i punteggi delle classi sono nella media della scuola, salvo alcuni leggermente negativi ed altri invece molto positivi. La quota di studenti collocati nei primi due livelli, sia in italiano che in matematica, relativa alla percentuale è inferiore, e raramente pari, rispetto alla media.

 

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2.3 Competenze chiave e di cittadinanza

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

 

La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)?

La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento?

 

La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.) ?

 

Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Già da diversi anni il nostro Istituto aveva predisposto per gli

Non abbiamo predisposto ancora questionari, rubriche

anni ponte una certificazione di competenze elaborate da una

valutative, griglie di osservazione che permettano di valutare gli

commissione di lavoro interna. Da questo anno scolastico le

alunni con maggiore chiarezza e completezza in merito alle

stesse classi partecipano alla sperimentazione ministeriale che

competenze chiave e di cittadinanza.

ha fornito il documento con le competenze chiave e di

Dal prossimo anno scolastico questi documenti saranno parte

cittadinanza. La scuola valuta queste competenze

integrante del curricolo verticale per abilità, conoscenze e

principalmente attraverso l'osservazione del comportamento sia

competenze elaborato in questi mesi.

nell'ambito scolastico che extra- scolastico.

 

 

In tutti i plessi dell'Istituto, in particolare nei plessi che seguono

 

 

il progetto Senza Zaino, vengono predisposte attività didattiche

 

 

mirate al raggiungimento delle competenze chiave e di

 

 

cittadinanza come il cooperative learning, il tutoring, il

 

 

brainstorming.

 

 

 

 

Rubrica di Valutazione

Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle

 

Situazione della scuola

competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

 

 

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto

 

1 - Molto critica

dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle

 

 

classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente

 

 

sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto

 

 

delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge

 

 

una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e

 

 

nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta

 

 

modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e

 

 

di cittadinanza degli studenti.

 

 

 

 

2 -

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto

 

3 - Con qualche criticita'

dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni

 

 

(classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche

 

 

sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari,

 

 

responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti

 

 

raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione

 

 

dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma

 

 

alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La

 

 

scuola adotta criteri comuni per la valutazione del

 

 

comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il

 

 

raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli

 

 

studenti.

 

 

 

 

4 -

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

pagina 30

 

 

 

 

 

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto

 

5 - Positiva

 

dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono

 

 

 

adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari,

 

 

 

responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli

 

 

 

studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione

 

 

 

dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non

 

 

 

sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti

 

 

 

problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La

 

 

 

scuola adotta criteri comuni per la valutazione del

 

 

 

comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il

 

 

 

raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli

 

 

 

studenti.

 

 

 

 

 

6 -

 

Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto

 

7 - Eccellente

 

dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali

 

 

 

e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra

 

 

 

pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi

 

 

 

raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti

 

 

 

raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello

 

 

 

studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di

 

 

 

essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti

 

 

 

concentrazioni anomale di comportamenti problematici in

 

 

 

specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta

 

 

 

criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza

 

 

 

piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze

 

 

 

chiave e di cittadinanza degli studenti.

 

 

 

Motivazione del giudizio assegnato

 

Il nostro Istituto da molti anni lavora e progetta in base alle competenze chiave di cittadinanza con commissioni incentivate dal FIS e con documenti nati da esigenze specifiche emerse nelle classi e poi condivise da tutti, anche se devono ancora essere predisposti strumenti che garantiscano una migliore osservazione delle competenze e che portino all'elaborazione di un fascicolo sul profilo dello studente.

 

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pagina 31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Risultati a distanza

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4.c Successo negli studi secondari di II grado

 

 

 

 

 

 

2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia

 

 

 

 

 

 

 

 

% Artistica

 

% Professionale

% Scientifica

% Tecnica

% Umanistica

% Linguistica

% Apprendistato

% Qualsiasi Area

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

2,4

34,2

20,0

21,2

22,4

0

0

0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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pagina 32

 

 

 

 

 

 

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata

 

 

 

 

 

 

Consigli Corrispondenti

Consigli non Corrispondenti

 

 

 

 

 

 

%

%

TOTALE

 

 

 

 

GRIC81100Q

38

45,8

45

54,2

83

 

 

 

 

GROSSETO

1.237

74,5

424

25,5

1.661

 

 

 

 

TOSCANA

19.325

73,6

6.946

26,4

26.271

 

 

 

 

ITALIA

318.941

70,9

131.166

29,1

450.107

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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pagina 33

 

 

 

 

 

 

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo

 

 

 

 

 

 

Promossi che hanno seguito il Consiglio

Promossi che non hanno seguito il Consiglio

 

 

 

 

 

Orientativo

 

Orientativo

 

 

 

 

 

 

%

%

 

 

 

 

GRIC81100Q

38

100,0

40

88,9

 

 

 

 

- Benchmark*

 

 

 

 

 

 

 

 

GROSSETO

1.129

93,2

362

88,1

 

 

 

 

TOSCANA

16.186

89,0

4.756

74,6

 

 

 

 

ITALIA

276.676

90,9

93.486

76,9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sezione di valutazione

 

Domande Guida

 

Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini]

 

Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace?

 

Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)?

 

Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa).

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del

E' importante sottolineare che l'elevato numero di precari nella

primo anno di scuola secondaria di I grado corrispondono alle

scuola naturalmente non favorisce la progettualità

aspettative.

sull'orientamento che si sostanzia nella continuità operativa e

Gli studenti che hanno seguito il consiglio orientativo nella

professionale dei docenti che riescono a seguire i propri alunni

secondaria di 1° sono in percentuale minore rispetto alla media,

durante tutto il percorso formativo nei vari ordini di scuole.

ma il loro successo formativo, dopo il primo anno di superiori, è

Nell'Istituto sarà necessario predisporre e condividere un

del 100%.

documento personalizzato dello studente che certifichi le

I risultati degli studenti nel percorso successivo sono ottimi

competenze in modo tale da evidenziare i punti di forza relativi

quando hanno seguito il consiglio orientativo e più che buoni

alle inclinazioni e attitudini, che accompagni l'alunno nella sua

quando il consiglio non è stato seguito.

crescita formativa.

Dal prossimo anno scolastico l'istituto ha organizzato con il

 

polo dell'Istituto superiore degli incontri tra docenti e alunni

 

con attività di laboratorio, di comunicazione organizzata, di

 

interazione didattica, di passaggi informativi, al fine di favorire

 

la continuità educativa ed orientare l'alunno verso le scelte

 

future, con particolare attenzione agli alunni BES.

 

 

Rubrica di Valutazione

Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli

Situazione della scuola

studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

pagina 34

 

 

 

 

 

Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a

 

1 - Molto critica

 

distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel

 

 

 

successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota

 

 

 

consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra

 

 

 

difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe

 

 

 

successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di

 

 

 

studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le

 

 

 

scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli

 

 

 

studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al

 

 

 

mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il

 

 

 

loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di

 

 

 

immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio

 

 

 

provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti

 

 

 

immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei

 

 

 

crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e'

 

 

 

inferiore a 20 su 60).

 

 

 

 

 

2 -

 

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo

 

3 - Con qualche criticita'

 

percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano

 

 

 

difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe

 

 

 

successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di

 

 

 

studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per

 

 

 

le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo

 

 

 

sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei

 

 

 

successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del

 

 

 

lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro

 

 

 

inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati

 

 

 

all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media

 

 

 

provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti

 

 

 

immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei

 

 

 

crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e'

 

 

 

compresa tra 20 e 30 su 60).

 

 

 

 

 

4 -

 

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo

 

5 - Positiva

 

percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano

 

 

 

difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe

 

 

 

successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di

 

 

 

studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi

 

 

 

successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La

 

 

 

scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti

 

 

 

nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del

 

 

 

lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro

 

 

 

inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati

 

 

 

all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I

 

 

 

risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'

 

 

 

sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati

 

 

 

dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60).

 

 

 

 

 

6 -

 

Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso

 

7 - Eccellente

 

successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti

 

 

 

incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla

 

 

 

classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo

 

 

 

di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel

 

 

 

percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola

 

 

 

monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei

 

 

 

successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del

 

 

 

lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro

 

 

 

inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati

 

 

 

all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I

 

 

 

risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita'

 

 

 

sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai

 

 

 

diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60).

 

 

 

Motivazione del giudizio assegnato

 

Da molti anni l'Istituto si occupa di continuità ed orientamento al fine di rendere lineare e armonioso il percorso formativo degli alunni predisponendo azioni e strategie efficaci.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

pagina 35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Lista Indicatori Scuola - Sezione: Esiti

 

 

 

Criteri di valutazione del comportamento

Valutazione Finale 2014.pdf

 

Proposta linee programmatiche su azioni

Proposta linee programmatiche su azioni

 

comuni e percorsi di continuità tra la scuola

comuni e percorsi di continuità tra la scuola

 

secondaria di I e di II grado

secondaria di 2.pdf

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 36

3A Processi - Pratiche educative e didattiche

 

3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione

 

Subarea: Curricolo e offerta formativa

 

3.1.a Curricolo

 

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-PRIMARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Basso grado di presenza

5,3

11

10

 

 

 

Medio - basso grado di

15,8

9,7

6

 

 

Validi

presenza

 

 

 

 

 

 

 

 

Medio - alto grado di presenza

31,6

30

29,3

 

 

 

Alto grado di presenza

47,4

49,3

54,7

 

 

Situazione della scuola:

 

Alto grado di presenza

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-SECONDARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Basso grado di presenza

10,5

13,3

11,7

 

 

 

Medio - basso grado di

10,5

8,7

5,6

 

 

Validi

presenza

 

 

 

 

 

 

 

 

Medio - alto grado di presenza

36,8

33,9

27,2

 

 

 

Alto grado di presenza

42,1

44,1

55,5

 

 

Situazione della scuola:

 

Alto grado di presenza

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

pagina 37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Aspetti del curricolo presenti-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per

Si

89,5

 

89

 

89,3

 

 

 

 

 

italiano

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per

Si

84,2

 

88,3

 

89

 

 

 

 

 

matematica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per la

Si

84,2

 

80

 

85

 

 

 

 

 

lingua inglese

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per

Si

78,9

 

82,7

 

83,4

 

 

 

 

 

scienze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per altre

Si

63,2

 

76

 

81,3

 

 

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo per lo sviluppo delle

Si

52,6

 

47,7

 

57,9

 

 

 

 

 

competenze trasversali

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Profilo delle competenze da

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

possedere in uscita dalla

Si

78,9

 

82,3

 

80,7

 

 

 

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Quota del monte ore annuale

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

per la realizzazione di

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

discipline e attivita'

Si

36,8

 

29

 

29,3

 

 

 

 

 

autonomamente scelte dalla

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

26,3

 

12,3

 

12,1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Aspetti del curricolo presenti-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per

Si

89,5

 

85,3

 

87

 

 

 

 

 

italiano

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per

Si

84,2

 

83,9

 

86,7

 

 

 

 

 

matematica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per la

Si

78,9

 

78,3

 

83,6

 

 

 

 

 

lingua inglese

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per

Si

78,9

 

79,4

 

81,7

 

 

 

 

 

scienze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo di scuola per altre

Si

52,6

 

73,4

 

79,6

 

 

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Curricolo per lo sviluppo delle

Si

52,6

 

49

 

58,4

 

 

 

 

 

competenze trasversali

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Profilo delle competenze da

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

possedere in uscita dalla

Si

84,2

 

83,9

 

86,2

 

 

 

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Quota del monte ore annuale

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

per la realizzazione di

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

discipline e attivita'

Si

21,1

 

29

 

28,3

 

 

 

 

 

autonomamente scelte dalla

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

15,8

 

12,9

 

11,9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Domande Guida

 

A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale?

 

La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)?

Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'?

Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto?

 

Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

pagina 38

 

 

 

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

 

Il nostro Istituto da molti anni utilizza per programmare il

Come emerso dai risultati del questionario insegnanti, non tutti i

 

curricolo verticale d'Istituto e certifica le competenze in base a

docenti utilizzano appieno, per la loro programmazione

 

questo documento. Questo curricolo risponde ai bisogni

annuale, il curricolo verticale predisposto dall'Istituto. Il dato

 

formativi degli studenti e alle attese educative e formative del

negativo probabilmente è in parte imputabile alla non stanzialità

 

contesto locale (competenze trasversali e progettualità relativa

e precarietà di alcuni docenti che faticano ad entrare nelle

 

alla conoscenza del territorio e delle sue risorse).

dinamiche strutturali dell'istituzione scolastica.

 

Dal prossimo anno scolastico l'Istituto adotterà un curricolo

 

 

verticale definito per abilità, conoscenze e competenze, secondo

 

 

dipartimenti disciplinari, in armonia con quanto indicato dalle

 

 

fonti di legittimazione (Raccomandazione del Parlamento

 

 

europeo 2006, Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012).

 

 

Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate

 

 

in raccordo con il curricolo d'Istituto perché aderenti alla realtà

 

 

territoriale e agli obiettivi formativi INCONTRO, IDENTITA',

 

 

APPARTENENZA, presenti nel POF.

 

 

Subarea: Progettazione didattica

 

3.1.c Progettazione didattica

 

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -PRIMARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Basso grado di presenza

0

3,3

6,8

 

 

 

Medio - basso grado di

26,3

21,7

23,2

 

 

Validi

presenza

 

 

 

 

 

 

 

 

Medio - alto grado di presenza

52,6

40

36

 

 

 

Alto grado di presenza

21,1

35

33,9

 

 

Situazione della scuola:

 

Medio-alto grado di presenza

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.c.1 Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Presenza degli aspetti relativi alla progettazione didattica -SECONDARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Basso grado di presenza

5,3

5,6

6,8

 

 

 

Medio - basso grado di

21,1

21,7

21

 

 

Validi

presenza

 

 

 

 

 

 

 

 

Medio - alto grado di presenza

42,1

34,3

34,9

 

 

 

Alto grado di presenza

31,6

38,5

37,4

 

 

Situazione della scuola:

 

Medio-alto grado di presenza

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

pagina 39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Utilizzo di modelli comuni a

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

tutta la scuola per la

Si

84,2

 

83,7

 

81,4

 

 

 

 

 

progettazione didattica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Progettazione di itinerari

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

comuni per specifici gruppi di

Si

78,9

 

82,3

 

71,2

 

 

 

 

 

studenti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Programmazione per classi

Si

84,2

 

86,7

 

86,4

 

 

 

 

 

parallele

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Programmazione per

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

dipartimenti disciplinari o per

No

63,2

 

62,7

 

64,1

 

 

 

 

 

ambiti disciplinari

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Programmazione in continuita'

Si

57,9

 

60,3

 

57,4

 

 

 

 

 

verticale

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Definizione di criteri di

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

valutazione comuni per le

Si

84,2

 

77

 

82,3

 

 

 

 

 

diverse discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Progettazione di moduli o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

unita' didattiche per il

Si

47,4

 

65,3

 

58,6

 

 

 

 

 

recupero delle competenze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Progettazione di moduli o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

unita' didattiche per il

No

36,8

 

45

 

42,2

 

 

 

 

 

potenziamento delle

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

competenze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

15,8

 

10

 

8,9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.c.2 Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Aspetti del curricolo sulla progettazione didattica presenti-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Utilizzo di modelli comuni a

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

tutta la scuola per la

Si

78,9

 

82,9

 

80,2

 

 

 

 

 

progettazione didattica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Progettazione di itinerari

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

comuni per specifici gruppi di

Si

78,9

 

82,9

 

73,5

 

 

 

 

 

studenti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Programmazione per classi

Si

68,4

 

51,7

 

60,6

 

 

 

 

 

parallele

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Programmazione per

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

dipartimenti disciplinari o per

No

63,2

 

76,2

 

81,4

 

 

 

 

 

ambiti disciplinari

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Programmazione in continuita'

No

57,9

 

58,7

 

57,9

 

 

 

 

 

verticale

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Definizione di criteri di

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

valutazione comuni per le

Si

94,7

 

80,8

 

86

 

 

 

 

 

diverse discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Progettazione di moduli o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

unita' didattiche per il

Si

63,2

 

69,9

 

63,4

 

 

 

 

 

recupero delle competenze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Progettazione di moduli o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

unita' didattiche per il

No

47,4

 

59,1

 

53

 

 

 

 

 

potenziamento delle

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

competenze

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

10,5

 

10,1

 

8,8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Domande Guida

Nella scuola vi sono strutture di riferimento (es. dipartimenti) per la progettazione didattica?

 

I docenti effettuano una programmazione periodica comune per ambiti disciplinari e/o classi parallele? Per quali discipline? Per quali ordini/indirizzi di scuola?

In che modo avviene l'analisi delle scelte adottate e la revisione della progettazione?

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

pagina 40

 

 

 

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

 

L'Istituto utilizza modelli comuni per la progettazione didattica

Nell'Istituto si effettua una programmazione per ambiti

 

(curricolo verticale). Si progettano itinerari comuni per specifici

disciplinari per classi parallele, ma non viene fatta una

 

gruppi di studenti (progetto per aree a forte flusso immigratorio,

programmazione periodica comune a tutti gli insegnanti dello

 

percorsi alunni BES, DSA e diversamente abili, gruppi di

stesso dipartimento. Questo è dovuto al fatto che l'istituto è di

 

recupero e approfondimento per livelli). Tutti gli insegnanti

recente istituzione e comprensivo di molti plessi; il processo di

 

dell'Istituto progettano per classi parallele da molti anni.

uniformità di progettazione didattica, di coordinamento, di

 

Avendo un curricolo verticale, viene redatta e condivisa anche

intenti e strutturale è in fase di elaborazione e organizzazione.

 

una programmazione in continuità verticale e vengono adottati

La scuola secondaria di I grado non aveva, prima di questo

 

criteri comuni di valutazione anche per le diverse discipline

anno scolastico, una programmazione in continuità verticale

 

(griglia dei criteri di valutazione). Nella loro progettazione gli

con la scuola secondaria di II grado, ma da questo anno è stato

 

insegnanti prevedono percorsi di recupero delle competenze

elaborato un progetto che prevede la realizzazione di più

 

laddove si renda necessario progettando percorsi

strategie atte a favorire un corretto e completo

 

individualizzati e/o semplificati.

accompagnamento degli studenti BES nel loro percorso di studi.

 

 

La progettazione è carente di piani di potenziamento delle

 

 

competenze perché, al momento più incentrata su un lavoro di

 

 

recupero.

 

Subarea: Valutazione degli studenti

 

3.1.d Presenza di prove strutturate per classi parallele

 

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove strutturate in entrata-PRIMARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Nessuna prova

42,1

28,3

30,9

 

 

 

Prove svolte in 1 o 2

31,6

21

18,9

 

 

Validi

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove svolte in 3 o più

26,3

50,7

50,2

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Prove svolte in 3 o piu' discipline

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.d.1 Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove strutturate in entrata-SECONDARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Nessuna prova

31,6

15,4

16,8

 

 

 

Prove svolte in 1 o 2

21,1

22

15,7

 

 

Validi

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove svolte in 3 o più

47,4

62,6

67,4

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Prove svolte in 1 o 2 discipline

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

pagina 41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove strutturate intermedie-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

Nessuna prova

52,6

38,7

45,8

 

 

 

 

 

Prove svolte in 1 o 2

15,8

14,7

13,2

 

 

 

 

Validi

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove svolte in 3 o più

31,6

46,7

40,9

 

 

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Prove svolte in 3 o piu' discipline

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.d.2 Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove strutturate intermedie-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

Nessuna prova

52,6

60,5

62

 

 

 

 

 

Prove svolte in 1 o 2

10,5

11,2

10,4

 

 

 

 

Validi

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove svolte in 3 o più

36,8

28,3

27,6

 

 

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Prove svolte in 1 o 2 discipline

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

pagina 42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.d.3 Prove strutturate finali-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove strutturate finali-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

Nessuna prova

 

42,1

29

36,9

 

 

 

 

 

Prove svolte in 1 o 2

 

26,3

19

15,6

 

 

 

 

Validi

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove svolte in 3 o più

 

31,6

52

47,5

 

 

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

 

Prove svolte in 3 o piu' discipline

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1.d.3 Prove strutturate finali-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove strutturate finali-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

Nessuna prova

 

42,1

44,8

52,2

 

 

 

 

 

Prove svolte in 1 o 2

 

21,1

13,6

10,6

 

 

 

 

Validi

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prove svolte in 3 o più

 

36,8

41,6

37,2

 

 

 

 

 

discipline

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

 

Prove svolte in 1 o 2 discipline

 

 

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Domande Guida

Quali aspetti del curricolo sono valutati?

 

Gli insegnanti utilizzano criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline? In quali discipline, indirizzi o ordini di scuola e' piu' frequente l'uso di criteri comuni di valutazione e in quali invece vengono meno utilizzati?

 

La scuola utilizza prove strutturate per classi parallele costruite dagli insegnanti? Per quali discipline? Per quali classi? Sono adottati criteri comuni per la correzione delle prove?

 

Nella scuola vengono utilizzati strumenti quali prove di valutazione autentiche o rubriche di valutazione? Quanto e' diffuso il loro utilizzo?

 

La scuola progetta e realizza interventi didattici specifici a seguito della valutazione degli studenti?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Nell'Istituto vengono valutate abilità, conoscenze e competenze

Le prove di valutazione autentica devono essere formalizzate e

previste dal curricolo. I criteri di valutazione, come già

condivise da tutti gli insegnanti, mentre le rubriche valutative

specificato nel punto 3.1.c, sono comuni e condivisi. Gli

dovranno essere strutturate e adottate. Essendo l'Istituto di

insegnanti di tutte le discipline predispongono e propongono

recente formazione, alcuni aspetti della valutazione devono

prove strutturate per classi parallele, usando criteri comuni di

ancora essere analizzati e strutturati anche alle luce delle nuove

valutazione. Prove di valutazione autentica vengono predisposte

disposizioni in materia.

in maniera non formalizzata. Gli insegnanti realizzano

 

interventi didattici specifici a seconda dei risultati elle verifiche

 

in itinere.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

pagina 43

 

 

 

 

 

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato

 

 

 

 

 

 

 

 

Rubrica di Valutazione

 

 

 

Criterio di qualità: La scuola propone un curricolo aderente

 

Situazione della scuola

 

alle esigenze del contesto, progetta attivita' didattiche

 

 

 

 

coerenti con il curricolo, valuta gli studenti utilizzando

 

 

 

 

criteri e strumenti condivisi.

 

 

 

 

La scuola non ha elaborato un proprio curricolo, oppure si e'

 

1 - Molto critica

 

limitata a riportare nel POF i criteri presenti nei documenti

 

 

 

 

ministeriali di riferimento senza rielaborarli. Non sono stati

 

 

 

 

definiti profili di competenze che gli studenti dovrebbero

 

 

 

 

acquisire nelle varie discipline. Le attivita' di ampliamento

 

 

 

 

dell'offerta formativa non sono presenti, oppure sono presenti

 

 

 

 

ma non sono coerenti con il progetto formativo di scuola e gli

 

 

 

 

obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere non sono

 

 

 

 

definiti in modo chiaro. Non sono definiti obiettivi di

 

 

 

 

apprendimento comuni per classi parallele o per ambiti

 

 

 

 

disciplinari. Non sono utilizzati criteri di valutazione e

 

 

 

 

strumenti di valutazione comuni, oppure i criteri di valutazione

 

 

 

 

e gli strumenti di valutazione comuni sono utilizzati solo da

 

 

 

 

pochi insegnanti o per poche discipline.

 

 

 

 

 

 

2 -

 

 

La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo,

 

3 - Con qualche criticita'

 

rimandando per gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti

 

 

 

 

ministeriali di riferimento. La definizione dei profili di

 

 

 

 

competenza per le varie discipline e anni di corso e' da

 

 

 

 

sviluppare in modo piu' approfondito. Le attivita' di

 

 

 

 

ampliamento dell'offerta formativa sono per lo piu' coerenti con

 

 

 

 

il progetto formativo di scuola. La definizione degli obiettivi e

 

 

 

 

delle abilita'/competenze da raggiungere deve essere migliorata.

 

 

 

 

Ci sono referenti per la progettazione didattica e/o la

 

 

 

 

valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il

 

 

 

 

personale interno e' coinvolto in misura limitata. La

 

 

 

 

progettazione didattica periodica viene condivisa da un numero

 

 

 

 

limitato di docenti. I docenti fanno riferimento a criteri di

 

 

 

 

valutazione comuni definiti a livello di scuola, anche se solo in

 

 

 

 

alcuni casi utilizzano prove standardizzate comuni per la

 

 

 

 

valutazione. La progettazione di interventi specifici a seguito

 

 

 

 

della valutazione degli studenti non viene effettuata in maniera

 

 

 

 

sistematica.

 

 

 

 

 

 

4 -

 

 

 

 

 

 

 

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai

 

5 - Positiva

 

documenti ministeriali di riferimento. Sono stati definiti i profili

 

 

 

 

di competenze per le varie discipline e anni di corso. Le attivita'

 

 

 

 

di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto

 

 

 

 

educativo di scuola. Gli obiettivi e le abilita'/competenze da

 

 

 

 

raggiungere con queste attivita' sono definiti in modo chiaro.

 

 

 

 

Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla

 

 

 

 

progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e

 

 

 

 

dipartimenti disciplinari cui partecipa un buon numero di

 

 

 

 

insegnanti. La progettazione didattica periodica viene effettuata

 

 

 

 

in modo condiviso per ambiti disciplinari e coinvolge un buon

 

 

 

 

numero di docenti di varie discipline e di piu' indirizzi e ordini

 

 

 

 

di scuola. La scuola utilizza forme di certificazione delle

 

 

 

 

competenze. I docenti utilizzano regolarmente alcuni strumenti

 

 

 

 

comuni per la valutazione e hanno momenti di incontro per

 

 

 

 

condividere i risultati della valutazione. La progettazione di

 

 

 

 

interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti e'

 

 

 

 

una pratica frequente ma andrebbe migliorata.

 

 

 

 

 

 

6 -

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

pagina 44

 

 

 

 

 

La scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai

 

7 - Eccellente

 

documenti ministeriali di riferimento, declinando le competenze

 

 

 

disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso, che gli

 

 

 

insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la

 

 

 

programmazione delle attivita' didattiche. Il curricolo si

 

 

 

sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni

 

 

 

formativi della specifica utenza. Le attivita' di ampliamento

 

 

 

dell'offerta formativa sono bene integrate nel progetto educativo

 

 

 

di istituto. Tutte le attivita' presentano una definizione molto

 

 

 

chiara degli obiettivi e delle abilita'/competenze da raggiungere.

 

 

 

Nella scuola sono presenti referenti e/o gruppi di lavoro sulla

 

 

 

progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti e

 

 

 

dipartimenti disciplinari; i docenti sono coinvolti in maniera

 

 

 

diffusa. Gli insegnanti condividono obiettivi di apprendimento

 

 

 

specifici ed effettuano sistematicamente una progettazione

 

 

 

didattica condivisa. La scuola utilizza forme di certificazione

 

 

 

delle competenze. I docenti utilizzano criteri di valutazione

 

 

 

comuni e usano strumenti diversificati per la valutazione degli

 

 

 

studenti (prove strutturate, rubriche di valutazione, ecc.).

 

 

 

L'utilizzo di prove strutturate comuni e' sistematico e riguarda

 

 

 

la maggior parte degli ambiti disciplinari e tutti gli

 

 

 

indirizzi/ordini di scuola. I docenti regolarmente si incontrano

 

 

 

per riflettere sui risultati degli studenti. C'e' una forte relazione

 

 

 

tra le attivita' di programmazione e quelle di valutazione degli

 

 

 

studenti. I risultati della valutazione degli studenti sono usati in

 

 

 

modo sistematico per ri?orientare la programmazione e

 

 

 

progettare interventi didattici mirati.

 

 

 

Motivazione del giudizio assegnato

 

L'istituto ha definito ed utilizzato alcuni aspetti del proprio curricolo. Dal prossimo anno scolastico verrà adottato nel suo complesso da tutti i docenti. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola e sono coerenti con la vision e con la mission dell'Istituto. Le modalità di valutazione devono essere formalizzate e strutturate in modo tale da rispondere maggiormente agli obiettivi del curricolo. La scuola da questo anno scolastico partecipa alla sperimentazione proposta dal ministero sulla certificazione delle competenze.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 45

 

3A.2 Ambiente di apprendimento

 

Subarea: Dimensione organizzativa

 

3.2.a Durata delle lezioni

 

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-PRIMARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Orario standard

73,7

77,7

79,2

 

 

Validi

Orario ridotto

0

1

2,7

 

 

 

Orario flessibile

26,3

21,3

18,1

 

 

Situazione della scuola:

 

Orario standard

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.a.1 Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Modalita' orarie adottate per la durata delle lezioni-SECONDARIA

 

 

 

 

 

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

Orario standard

84,2

71,3

74,6

 

 

Validi

Orario ridotto

5,3

10,1

10,2

 

 

 

Orario flessibile

10,5

18,5

15,1

 

 

Situazione della scuola:

 

Orario standard

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 46

 

3.2.b Organizzazione oraria

 

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

 

Istituto:GRIC81100Q - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-PRIMARIA

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(% di

Riferimento Regionale

(% di

Riferimento Nazionale

(% di

 

 

opzione

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

modalità)

 

modalità)

 

modalità)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario extra-curricolare

No

57,9

 

39,3

 

52,4

 

 

 

In orario curricolare, nelle ore

Si

57,9

 

76,3

 

62,4

 

 

 

di lezione

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare, facendo

No

0,0

 

1,7

 

1,6

 

 

 

ore non di 60 min.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

utilizzando il 20% del

No

15,8

 

13,3

 

13,9

 

 

 

curricolo di scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sono attivita' non previste per

No

5,3

 

8,3

 

10,4

 

 

 

questo a.s.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.b.1 Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Modalita' orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-SECONDARIA

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(% di

Riferimento Regionale

(% di

Riferimento Nazionale

(% di

 

 

opzione

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

modalità)

 

modalità)

 

modalità)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario extra-curricolare

Si

84,2

 

86,0

 

82,8

 

 

 

In orario curricolare, nelle ore

No

47,4

 

63,3

 

52,4

 

 

 

di lezione

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare, facendo

No

5,3

 

6,6

 

4,2

 

 

 

ore non di 60 min.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

utilizzando il 20% del

No

5,3

 

15,4

 

12,1

 

 

 

curricolo di scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sono attivita' non previste per

No

5,3

 

2,4

 

5,6

 

 

 

questo a.s.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

pagina 47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(% di

Riferimento Regionale

(% di

Riferimento Nazionale

(% di

 

 

 

opzione

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

modalità)

 

modalità)

 

modalità)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario extra-curricolare

No

36,8

 

29,7

 

38,3

 

 

 

 

 

In orario curricolare, nelle ore

Si

89,5

 

95,7

 

89,8

 

 

 

 

 

di lezione

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare, facendo

No

0

 

2

 

1,9

 

 

 

 

 

ore non di 60 min.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

utilizzando il 20% del

No

10,5

 

9,3

 

8,5

 

 

 

 

 

curricolo di scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sono attivita' non previste per

No

0

 

0,3

 

1,5

 

 

 

 

 

questo a.s.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.b.2 Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Modalita' orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(% di

Riferimento Regionale

(% di

Riferimento Nazionale

(% di

 

 

 

opzione

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

scuole che hanno indicato la

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

modalità)

 

modalità)

 

modalità)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario extra-curricolare

No

73,7

 

77,6

 

71,1

 

 

 

 

 

In orario curricolare, nelle ore

Si

89,5

 

86,4

 

84,4

 

 

 

 

 

di lezione

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare, facendo

No

5,3

 

9,1

 

6,2

 

 

 

 

 

ore non di 60 min.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

In orario curricolare,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

utilizzando il 20% del

No

5,3

 

12,9

 

9,3

 

 

 

 

 

curricolo di scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sono attivita' non previste per

No

0

 

0

 

0,6

 

 

 

 

 

questo a.s.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Domande Guida

 

In che modo la scuola cura gli spazi laboratoriali (individuazione di figure di coordinamento, aggiornamento dei materiali, ecc.)? Gli studenti hanno pari opportunita' di fruire degli spazi laboratoriali (ci sono sedi, indirizzi o sezioni che vi accedono in misura minore)?

 

In che modo la scuola cura la presenza di supporti didattici nelle classi (biblioteca di classe, computer, materiali per le attivita' scientifiche, materiali per le attivita' espressive, ecc.)?

 

In che modo la scuola cura la gestione del tempo come risorsa per l'apprendimento? L'articolazione dell'orario scolastico e' adeguata alle esigenze di apprendimento degli studenti? La durata delle lezioni risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 48

 

 

Nella scuola dell'Infanzia è presente un laboratorio in verticale che coinvolge tutti i bambini delle tre sezioni con attività di lettura, manipolazione, attività grafico- pittoriche, drammatizzazione. I bambini vi sperimentano esperienze di tutoring, creatività e socializzazione. Nei plessi della Primaria sono attivi laboratori di informatica, biblioteche e aule laboratorio di arte e immagine. Due classi della scuola primaria di Castel del Piano sono classi 2.0 e hanno aderito al Movimento delle Avanguardie Educative promosso dall'Indire. Anche il plesso della Primaria di Arcidosso dal prossimo anno scolastico sarà Scuola Digitale e ha anch'essa aderito al Movimento delle Avanguardie Educative. I plessi di Seggiano e Montenero seguono il Percorso Senza Zaino. La scuola Secondaria di I grado ha un corso a indirizzo musicale e prevede ore di insegnamento individualizzate per ogni alunno. L'Istituto da diversi anni partecipa al progetto "Aree a rischio e a forte processo immigratorio", con orario curricolare nella scuola dell'Infanzia e Primaria, e extra- curricolare per la Secondaria di I grado. Questi progetti innovativi sono stati messi in campo al fine di gestire il tempo scuola in modo maggiormente originale e creativo a supporto di un apprendimento più completo. L'Istituto ha diversificato l'offerta formativa dei vari plessi per permettere a genitori e studenti di poter scegliere il percorso in base a inclinazioni, attitudini e preferenze.

 

 

Per l'attivazione di questi percorsi vengono individuate figure di coordinamento, ma in modo poco organizzato rispetto alla gestione delle varie funzioni, che spesso comportano carichi di lavoro importanti e che non hanno un riconoscimento economico e di merito. C'è poca ergonomia delle risorse umane: dispersione di incarichi, scarsa comunicazione, carenza di documentazione. I supporti didattici sono insufficientemente manutentati a causa della mancanza di risorse economiche che limitano anche l'acquisto di materiali per attività laboratoriali. La cura dei materiali è troppo spesso occasionale e lasciata alla buona volontà dei singoli insegnanti, talvolta supportati dai genitori, da insegnanti in pensione o da chiunque abbia a cuore il buon funzionamento della scuola. Gli insegnanti predispongono attività di recupero, consolidamento e potenziamento solo in orario curricolare.

 

Subarea: Dimensione metodologica

 

Domande Guida

La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative?

La scuola promuove la collaborazione tra docenti per la realizzazione di modalita' didattiche innovative?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

L'ISTITUTO HA PERMESSO AGLI INSEGNANTI DI

NON TUTTE LE CLASSI ANCHE DEI PLESSI CHE

EFFETTUARE CORSI DI FORMAZIONE ED

HANNO ADERITO SEMBRANO MOTIVATE A

AGGIORNAMENTO PROPEDEUTICI ALL'

SVILUPPARE QUESTE INNOVAZIONI;

UTILIZZAZIONE DELLE METODOLOGIE DIDATTICHE

MOLTE STRUTTURE NON RISULTANO COMUNQUE

INNOVATIVE RELATIVE SIA LLA REALIZZAZIONE DEL

IDONEE AD ACCOGLIERE NUOVE METODOLOGIE CHE

PERCORSO SCOLASTICO SENZA ZAINO, SIA ALLA

RICHIEDONO ADATTAMENTI STRUTTURALI E

PROGETTUALITA' DIGITALE DELL'AZIONE CLASSE 2.0.

STRUMENTALI SPECIFICI, OLTRE A QUELLI

LE SCUOLE CHE ADOTTANO TALI INNOVAZIONI

NATURALMENTE INTELLETTUALI E PROFESSIONALI

SONO STATE ARREDATE E STRUMENTALIZZATE

DEGLI INSEGNANTI.

APPOSITAMENTE.

 

SI AGGIUNGE CHE DAL PROSSIMO ANNO

 

SCOLASTICO IL PERCORSO DIGITALE VERRA' ESTESO

 

A PIU' PLESSI; NELLA SCUOLA PRIMARIA DI

 

ARCIDOSSO ADERIRA' INOLTRE AL MOVIMENTO

 

DELL'AVANGUARDIE EDUCATIVE, COME GIA'

 

INTRAPRESO DALLA PRIMARIA DI CASTEL DEL

 

PIANO.

 

TALI INNOVAZIONI INFLUISCONO POSITIVAMENTE

 

SULLA DIDATTICA GENERALE DELL'ISTITUTO

 

PERMEANDO PER CONTAGIO LE METODOLOGIE DI

 

OGNI PLESSO, COMPRESI DUNQUE QUELLI CHE NON

 

LE HANNO ANCORA ADOTTATE.

 

 

Subarea: Dimensione relazionale

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 49

 

3.2.d Episodi problematici

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Atti Di Vandalismo

 

opzione

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

GRIC81100Q %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nessun episodio

 

100

-

-

-

 

 

Nessun provvedimento

 

n.d.

-

-

-

 

 

Azioni interlocutorie

 

n.d.

50

54,5

53,4

 

 

Azioni costruttive

 

n.d.

62,5

47,2

46,6

 

 

Azioni sanzionatorie

 

n.d.

25

34

41

 

 

 

 

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Furti

 

 

 

opzione

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

GRIC81100Q %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nessun episodio

 

100

-

-

-

 

 

Nessun provvedimento

 

n.d.

-

-

-

 

 

Azioni interlocutorie

 

n.d.

50

52,4

55,8

 

 

Azioni costruttive

 

n.d.

50

58,6

57,5

 

 

Azioni sanzionatorie

 

n.d.

100

50,4

51,2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Comportamenti Violenti

opzione

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

GRIC81100Q %

 

 

 

 

Nessun episodio

100

-

-

-

Nessun provvedimento

n.d.

-

-

-

Azioni interlocutorie

n.d.

30,7

41,3

43,9

Azioni costruttive

n.d.

48,7

42,7

38,3

Azioni sanzionatorie

n.d.

27,1

27,4

28,4

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-PRIMARIA - Altre Attivita' Non Consentite

opzione

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

GRIC81100Q %

 

 

 

 

Nessun episodio

n.d.

-

-

-

Nessun provvedimento

n.d.

-

-

-

Azioni interlocutorie

50

42,3

46,8

49,8

Azioni costruttive

50

46,9

45,1

40,6

Azioni sanzionatorie

n.d.

35,6

32,2

34,2

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Atti Di Vandalismo

opzione

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

GRIC81100Q %

 

 

 

 

Nessun episodio

100

-

-

-

Nessun provvedimento

n.d.

-

-

-

Azioni interlocutorie

n.d.

39,8

43,5

45,4

Azioni costruttive

n.d.

24,1

40,3

36,2

Azioni sanzionatorie

n.d.

36,1

33,1

38,2

 

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

pagina 50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Furti

 

 

 

 

 

opzione

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

 

GRIC81100Q %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nessun episodio

 

100

-

-

-

 

 

 

 

Nessun provvedimento

 

n.d.

-

-

-

 

 

 

 

Azioni interlocutorie

 

n.d.

70,5

54

51,8

 

 

 

 

Azioni costruttive

 

n.d.

50,8

47,2

44

 

 

 

 

Azioni sanzionatorie

 

n.d.

36,4

28,6

36,5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Comportamenti Violenti

opzione

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

GRIC81100Q %

 

 

 

 

Nessun episodio

100

-

-

-

Nessun provvedimento

n.d.

-

-

-

Azioni interlocutorie

n.d.

42

42,3

41,9

Azioni costruttive

n.d.

37,5

32,1

30,5

Azioni sanzionatorie

n.d.

34,1

29,3

31,7

 

3.2.d.1 Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite

 

Istituto:GRIC81100Q % - Azioni per contrastare episodi problematici-SECONDARIA - Altre Attivita' Non Consentite

opzione

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

GRIC81100Q %

 

 

 

 

Nessun episodio

n.d.

-

-

-

Nessun provvedimento

n.d.

-

-

-

Azioni interlocutorie

30

47,1

48,1

48

Azioni costruttive

40

34,7

32,1

30,1

Azioni sanzionatorie

30

27,2

29,9

32,2

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

pagina 51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.d.2 Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q % - Studenti sospesi per anno di corso-SECONDARIA

 

 

 

 

 

opzione

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

 

 

 

GRIC81100Q %

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Percentuale di studenti sospesi

0,59

0,4

0,4

0,7

 

 

 

 

- 1° anno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Percentuale di studenti sospesi

0,00

0,4

0,6

1

 

 

 

 

- 2° anno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Percentuale di studenti sospesi

2,00

0,7

0,6

1

 

 

 

 

- 3° anno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Domande Guida

In che modo la scuola promuove la condivisione di regole di comportamento tra gli studenti?

In caso di comportamenti problematici da parte degli studenti quali azioni promuove la scuola? Queste azioni sono efficaci?

 

La scuola adotta strategie specifiche per la promozione delle competenze sociali (es. assegnazione di ruoli e responsabilita', attivita' di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', collaborazione e lo spirito di gruppo, ecc.)? Queste attivita' coinvolgono gli studenti di tutte le sezioni, ordini di scuola, plessi o indirizzi di scuola?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

L'Istituto possiede il documento "Statuto degli studenti e delle

Nonostante tutte le strategie messe in campo, talvolta, l'Istituto

studentesse" che regola i rapporti degli alunni della scuola

è costretto a ricorrere ad azioni sanzionatorie. Laddove le

secondaria di I grado e il "Regolamento d'Istituto". Nei tre

famiglie collaborano con l'istituzione scolastica le strategie

gradi dell'istruzione viene molto curata la promozione delle

educative di recupero risultano più efficaci, in caso contrario le

competenze sociali e relazionali: Infanzia: rispetto delle regole

azioni possono risultare meno risolutive.

attraverso il gioco, la cooperazione attraverso i lavori in piccoli

Difficoltà dovute alla carenza di strutture adeguate, di fondi e di

e grandi gruppi, la collaborazione per il raggiungimento di un

personale, in particolare ATA che, talvolta, rendono difficile

fine comune, rispetto di se stessi, degli altri e degli spazi

l'attuazione di azioni e strategie.

comuni;

 

Primaria: assegnazione di ruoli e responsabilità, regole di

 

comportamento individuate e condivise dagli stessi alunni, cura

 

di spazi comuni, progetti per sviluppare il senso della legalità e

 

della responsabilità (educazione stradale, Sport- amico, incontri

 

con i Carabinieri, Polizia, Vigili del Fuoco, educazione

 

ambientale).

 

Scuola secondaria di I grado: progetti sulla legalità (contro la

 

violenza sulle donne, contro le mafie, sul rispetto

 

dell'ambiente).

 

Tutte queste azioni e progetti coinvolgono tutti gli studenti

 

dell'Istituto. Anche grazie a tutte queste progettualità i casi di

 

comportamenti problematici sono contenuti e sporadici.

 

Laddove si presentino casi di comportamenti problematici si

 

riunisce il consiglio di classe che decide le strategie

 

interlocutorie e costruttive da seguire, se necessario, si procede

 

ad azioni sanzionatorie previste dal Regolamento disciplinare

 

d'Istituto.L'istituto riesce a creare un buon clima scolastico.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

pagina 52

 

 

 

 

 

Rubrica di valutazione e Motivazione del giudizio assegnato

 

 

 

 

 

 

 

 

Rubrica di Valutazione

 

 

 

Criterio di qualità: La scuola offre un ambiente di

 

Situazione della scuola

 

apprendimento innovativo, curando gli aspetti

 

 

 

 

organizzativi, metodologici e relazionali del lavoro d'aula.

 

 

 

 

L'organizzazione di spazi e tempi non risponde alle esigenze di

 

1 - Molto critica

 

apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali non ci sono

 

 

 

 

o sono usati solo da una minoranza di studenti. La scuola non

 

 

 

 

incentiva l'uso di modalita' didattiche innovative, oppure queste

 

 

 

 

vengono adottate in un numero esiguo di classi. Le regole di

 

 

 

 

comportamento non sono definite. I conflitti non sono gestiti o

 

 

 

 

sono gestiti ricorrendo a modalita' non efficaci.

 

 

 

 

 

 

2 -

 

 

L'organizzazione di spazi e tempi risponde solo parzialmente

 

3 - Con qualche criticita'

 

alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi

 

 

 

 

laboratoriali sono usati, anche se in misura minore rispetto alle

 

 

 

 

loro potenzialita'. La scuola incentiva l'utilizzo di modalita'

 

 

 

 

didattiche innovative, anche se limitatamente ad alcuni aspetti o

 

 

 

 

ad alcune discipline o anni di corso. Le regole di

 

 

 

 

comportamento sono definite, ma sono condivise in modo

 

 

 

 

disomogeneo nelle classi. I conflitti sono gestiti, anche se non

 

 

 

 

sempre le modalita' adottate sono efficaci.

 

 

 

 

 

 

4 -

 

 

L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di

 

5 - Positiva

 

apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali sono usati

 

 

 

 

da un buon numero di classi. La scuola incentiva l'utilizzo di

 

 

 

 

modalita' didattiche innovative. Gli studenti lavorano in gruppi,

 

 

 

 

utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti.

 

 

 

 

La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la

 

 

 

 

realizzazione di attivita' relazionali e sociali. Le regole di

 

 

 

 

comportamento sono definite e condivise nelle classi. I conflitti

 

 

 

 

con gli studenti sono gestiti in modo efficace.

 

 

 

 

 

 

6 -

 

 

L'organizzazione di spazi e tempi risponde in modo ottimale

 

7 - Eccellente

 

alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi

 

 

 

 

laboratoriali sono usati con frequenza elevata in tutte le classi.

 

 

 

 

La scuola promuove l'utilizzo di modalita' didattiche innovative.

 

 

 

 

Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie,

 

 

 

 

realizzano ricerche o progetti come attivita' ordinarie in classe.

 

 

 

 

La scuola promuove le competenze trasversali attraverso la

 

 

 

 

realizzazione di attivita' relazionali e sociali che vedono la

 

 

 

 

partecipazione attiva degli studenti. Le regole di

 

 

 

 

comportamento sono definite e condivise in tutte le classi. I

 

 

 

 

conflitti con gli studenti sono gestiti in modo efficace,

 

 

 

 

ricorrendo anche a modalita' che coinvolgono gli studenti

 

 

 

 

nell'assunzione di responsabilita'.

 

 

 

 

Motivazione del giudizio assegnato

 

Come emerso dai questionari docenti, studenti e genitori, nel complesso la scuola riesce a creare un clima scolastico positivo che innesca un processo virtuoso per cui gli alunni e i genitori si sentono partecipi e coinvolti e riescono ad instaurare buoni rapporti con i docenti. Gli insegnanti ritengono che la scuola riesca in modo soddisfacente a far interiorizzare le regole di comportamento e a promuovere azioni efficaci di recupero e motivazione nei casi problematici.

 

Molte sono le attività progettuali che sviluppano il senso civico: progetti sul rispetto della persona, dell'ambiente, delle cose e delle strutture. La scuola si organizza anche per gestire la conflittualità con azioni legate all'educazione socio-affettiva e relazionale curando sopratutto i momenti di passaggio al grado successivo di scuola con progetti sull'accoglienza, l'integrazione e l'orientamento.

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23 pagina 53

 

3A.3 Inclusione e differenziazione

 

Subarea: Inclusione

 

3.3.a Attivita' di inclusione

 

3.3.a.1 Azioni attuate per l'inclusione

 

Azioni attuate per l'inclusione

 

 

Riferimento Provinciale (%

Riferimento Regionale (%

Riferimento Nazionale (%

 

 

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

aspetti seguenti)

aspetti seguenti)

aspetti seguenti)

 

Nessuna o una azione fra

15,8

5,1

13,5

 

quelle indicate

 

 

 

 

Validi

Due o tre azioni fra quelle

47,4

61,4

61,2

indicate

 

 

 

 

 

Quattro o cinque azioni fra

36,8

33,4

25,3

 

quelle indicate

 

 

 

 

Situazione della scuola:

 

Due o tre azioni fra quelle indicate

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

 

 

 

 

Domande Guida

 

La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari? Queste attivita' riescono a favorire l'inclusione degli studenti con disabilita'?

 

Gli insegnanti curricolari e di sostegno utilizzano metodologie che favoriscono una didattica inclusiva? Questi interventi sono efficaci? Alla formulazione dei Piani Educativi Individualizzati partecipano anche gli insegnanti curricolari? Il raggiungimento degli obiettivi definiti nei Piani Educativi Individualizzati viene monitorato con regolarita'?

 

In che modo la scuola si prende cura degli altri studenti con bisogni educativi speciali? I Piani Didattici Personalizzati sono aggiornati con regolarita'?

 

La scuola realizza attivita' di accoglienza per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire l'inclusione degli studenti stranieri?

 

La scuola realizza percorsi di lingua italiana per gli studenti stranieri da poco in Italia? Questi interventi riescono a favorire il successo scolastico degli studenti stranieri?

 

La scuola realizza attivita' su temi interculturali e/o sulla valorizzazione delle diversita'? Qual e' la ricaduta di questi interventi sulla qualita' dei rapporti tra gli studenti?

 

Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri)

Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

Nella scuola secondaria di I grado, le ore a disposizione degli

L'Istituto dovrebbe trovare dei momenti di condivisione e

insegnanti di italiano e matematica vengono utilizzate per il

progettazione comune, per rendere le procedure più omogenee,

supporto agli alunni BES per i quali vengono attivati progetti di

sistematiche ed intenzionali.

recupero e sostegno didattico. Per favorire l'inclusione degli

 

studenti BES, la continuità e l'orientamento, è stato organizzato

 

dalla commissione CTI un accordo di rete che prevede, tra

 

l'altro, l'attuazione di un piano di formazione specifico di

 

inclusione per i bisogni educativi speciali. L'Istituto rientra nel

 

progetto "Area a rischio e a forte processo immigratorio" e

 

prevede percorsi curricolari ed extra- curricolari per realizzare

 

azioni di accoglienza e inclusione degli studenti stranieri.

 

I temi interculturali pervadono tutte le attività e sono trasversali

 

a tutte le discipline, come previsto dalle finalità del POF,

 

delineate nella mission e nella vision.

 

Dall'a.s. 2012/2013 inoltre è stato elaborato un piano gestione

 

delle diversità per alunni Bes che illustra le azioni presenti a

 

favore di tali alunni.

 

 

Subarea: Recupero e potenziamento

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

pagina 54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.b Attivita' di recupero

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello all'interno

Si

89,5

 

93

 

92,1

 

 

 

 

 

delle classi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello per classi

Si

42,1

 

57,7

 

36

 

 

 

 

 

aperte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sportello per il recupero

No

0

 

9,7

 

6,9

 

 

 

 

 

Corsi di recupero pomeridiani

No

15,8

 

18

 

24,6

 

 

 

 

 

Individuazione di docenti tutor

No

21,1

 

8,3

 

8,4

 

 

 

 

 

Giornate dedicate al recupero

Si

15,8

 

12,3

 

16,2

 

 

 

 

 

Supporto pomeridiano per lo

No

5,3

 

16,7

 

14,5

 

 

 

 

 

svolgimento dei compiti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

10,5

 

18,7

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.b.2 Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Progettazione di moduli per il recupero delle competenze-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello all'interno

Si

89,5

 

86,7

 

87,8

 

 

 

 

 

delle classi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello per classi

Si

36,8

 

38,8

 

28,2

 

 

 

 

 

aperte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sportello per il recupero

No

15,8

 

19,9

 

13

 

 

 

 

 

Corsi di recupero pomeridiani

No

63,2

 

68,5

 

60,5

 

 

 

 

 

Individuazione di docenti tutor

No

21,1

 

13,6

 

12,6

 

 

 

 

 

Giornate dedicate al recupero

Si

36,8

 

23,1

 

24,8

 

 

 

 

 

Supporto pomeridiano per lo

No

26,3

 

31,5

 

24,7

 

 

 

 

 

svolgimento dei compiti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

15,8

 

20,3

 

20,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SNV - Scuola: GRIC81100Q prodotto il :19/12/2015 13:06:23

 

 

 

 

pagina 55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.c Attivita' di potenziamento

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-PRIMARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello all'interno

Si

84,2

 

74,3

 

76,9

 

 

 

 

 

delle classi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello per classi

No

10,5

 

32

 

21,9

 

 

 

 

 

aperte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Partecipazione a gare o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

competizioni interne alla

No

21,1

 

21

 

25,3

 

 

 

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Partecipazione a gare o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

competizioni esterne alla

No

26,3

 

40

 

36,9

 

 

 

 

 

scuola

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Giornate dedicate al recupero

No

26,3

 

12,7

 

14,8

 

 

 

 

 

e al potenziamento

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Partecipazione a corsi o

No

52,6

 

64

 

52,9

 

 

 

 

 

progetti in orario curricolare

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Partecipazione a corsi o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

progetti in orario extra-

No

26,3

 

31,3

 

40,7

 

 

 

 

 

curricolare

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Altro

No

0

 

4

 

5,4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.c.1 Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Istituto:GRIC81100Q - Progettazione di moduli per il potenziamento delle competenze-SECONDARIA

 

 

 

 

 

 

Situazione della scuola:

Riferimento Provinciale

(%

Riferimento Regionale

(%

Riferimento Nazionale

(%

 

 

 

 

opzione

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

scuole in cui sono presenti gli

 

 

 

GRIC81100Q

 

 

 

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

aspetti seguenti)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello all'interno

Si

78,9

 

71,7

 

76

 

 

 

 

 

delle classi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gruppi di livello per classi

No

21,1

 

28,7

 

22,8

 

 

 

 

 

aperte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Partecipazione a gare o

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

competizioni interne alla