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  • ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “VANNINI-LAZZARETTI”

SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA, SECONDARIA DI 1°GRADO

Via di Montagna, 1/A  58033 CASTEL DEL PIANO (GR)

Tel. e fax: 0564-955633

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Il Curricolo Verticale è disponibile anche in un file separato, facilmente scaricabile.

Costruzione del curricolo verticale per competenze

Le competenze chiave dettate dalle Raccomandazioni 2006/962/CE del Parlamento europeo per l’apprendimento permanente sono una combinazione di conoscenze e abilità appropriate al contesto. In particolare, sono necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave:

 

  1. Comunicazione nella madrelingua
  2. Comunicazione nelle lingue straniere
  3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
  4. Competenza digitale
  5. Imparare ad imparare
  6. Competenze sociali  e civiche
  7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità
  8. Consapevolezza ed espressione culturale




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PREMESSA

Asse dei Linguaggi

Competenza chiave:  1.comunicazione nella madrelingua o lingua d’istruzione

ITALIANO

Competenza chiave:  2. comunicazione nelle lingue straniere

LINGUA 2

Asse matematico

Competenza chiave:    3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

MATEMATICA

Asse Scientifico- Tecnologico

Competenza chiave:  3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

SCIENZE

TECNOLOGIA

Competenza trasversale

Competenza chiave:  4. competenza digitale

Competenza chiave:  5. imparare ad imparare

Competenza chiave:  6. competenze sociali e civiche

Competenza chiave:   7. spirito di iniziativa e imprenditorialità

Asse dei linguaggi e competenza trasversale

Competenze chiave:  8. consapevolezza ed espressione culturale

STORIA

GEOGRAFIA

  1. MUSICALE - ARTE E IMMAGINE

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

PREMESSA

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

1. Comunicazione nella madrelingua  

2. Comunicazione nelle lingue straniere

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Queste tre competenze riguardano le  discipline formalizzate secondo le Indicazioni Nazionali

1. Comunicazione nella madrelingua  

2. Comunicazione nelle lingue straniere

8. Consapevolezza ed espressione culturale

Dipartimento Linguistico

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia


Dipartimento Scientifico

Asse dei Linguaggi

Asse Storico Culturale

Asse Matematico

Asse Scientifico- Tecnologico

Discipline coinvolte:       

Italiano

Lingue straniere

Scienze motorie e sportive

Storia

Geografia

Arte e immagine

Ed. musicale

Religione

Discipline coinvolte:

Matematica

Scienze

Tecnologia


COMPETENZE CHIAVE EUROPEE TRASVERSALI

Sono competenze metodologiche e metacognitive fondamentali per potere acquisire, organizzare e recuperare l’apprendimento. Vanno perseguite con sistematicità e intenzionalità fin dai primi anni di scuola, affinché le abilità che vi sono coinvolte possano essere padroneggiate dagli alunni in autonomia nell’adolescenza.

Le strategie educative debbono essere impiegate nelle azioni e nelle procedure d’apprendimento relative a  tutte le discipline e campi di esperienza.


4. Competenza digitale

5. Imparare ad imparare

6. Competenze sociali  e civiche

7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità

8. Consapevolezza ed espressione culturale












Asse dei Linguaggi

Competenza chiave:  1.comunicazione nella madrelingua o lingua d’istruzione

ITALIANO

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado


COMPETENZE

I DISCORSI E LE PAROLE


  • Padroneggiare gli strumenti

espressivi e lessicali indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari campi d’esperienza

  • Comprendere testi di vario

tipo letti da altri

  • Riflettere sulla lingua e

sulle sue regole di funzionamento

  • Padroneggiare gli strumenti

espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

  • Leggere, comprendere ed

interpretare testi scritti di vario tipo

  • Produrre testi di vario in

relazione ai differenti scopi comunicativi

  • Riflettere sulla lingua e sulle sue

regole di funzionamento

  • Padroneggiare gli strumenti

espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

  • Leggere, comprendere ed

interpretare testi scritti di vario tipo

  • Produrre testi di vario tipo in

relazione ai differenti scopi comunicativi

  • Riflettere sulla lingua e sulle sue

regole di funzionamento









A

B

I

L

I

T

À





  • Interagire con altri,

mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e

avvenimenti.

  • Ascoltare e comprendere i

discorsi altrui.

  • Intervenire autonomamente

nei discorsi di gruppo.

  • Usare un repertorio

linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi, aggettivi, avverbi.

  • Analizzare e commentare

figure di crescente complessità.

  • Formulare frasi di senso

compiuto.

  • Riassumere con parole

proprie una breve vicenda presentata come racconto.

  • Esprimere sentimenti e stati

d'animo.

  • Descrivere e raccontare

eventi personali, storie, racconti e situazioni.

  • Inventare storie e racconti.
  • Familiarizzare con la lingua

scritta attraverso la lettura dell'adulto, l'esperienza con i libri, la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti.

  • Formulare ipotesi sulla lingua

scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.

  • Riprodurre e confrontare

scritture.

  • Utilizzare il metalinguaggio:

ricercare assonanze e rime, somiglianze semantiche




Ascolto e parlato

  • Interagire in modo collaborativo

in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

  • Comprendere il tema e le

informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l'argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).

  • Formulare domande precise e

pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo

l'ascolto.

  • Comprendere consegne e

istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

  • Cogliere in una discussione le

posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

  • Raccontare esperienze personali

o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

  • Organizzare un semplice discorso

orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un

argomento di studio utilizzando una scaletta.

Lettura

  • Impiegare tecniche di lettura

silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

  • Usare, nella lettura di vari tipi di

testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

  • Sfruttare le informazioni della

titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo

che si intende leggere.

  • Leggere e confrontare

informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

  • Ricercare informazioni in testi di

diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi applicando

tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

  • Seguire istruzioni scritte per

realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.

  • Leggere testi narrativi e

descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.

  • Leggere testi letterari narrativi,

in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Scrittura

  • Raccogliere le idee, organizzarle

per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

  • Produrre racconti scritti di

esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

  • Scrivere lettere indirizzate a

destinatari noti; lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.

  • Esprimere per iscritto

esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.

  • Rielaborare testi (ad esempio:

parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e

redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

  • Scrivere semplici testi regolativi

o progetti schematici per l'esecuzione di attività (ad esempio: regole di

gioco, ricette, ecc.).

  • Realizzare testi collettivi per

relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

  • Produrre testi creativi sulla base

di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

  • Sperimentare liberamente,

anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

  • Produrre testi sostanzialmente

corretti dal punto di vista ortografico,

morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

  • Comprendere ed utilizzare in

modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

  • Arricchire il patrimonio lessicale

attraverso attività comunicative

orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza

a un campo semantico).

  • Comprendere che le parole

hanno diverse accezioni e  individuare l'accezione specifica di una parola in

un testo.

  • Comprendere, nei casi più

semplici e frequenti, l'uso e il significato figurato delle parole.

  • Comprendere e utilizzare parole

e termini specifici legati alle discipline di studio.

  • Utilizzare il dizionario come

strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

  • Relativamente a testi o in

situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

  • Conoscere i principali

meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

  • Comprendere le principali

relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

  • Riconoscere l’organizzazione del

nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

  • Riconoscere in una frase o in un

testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente

(come e, ma, infatti, perché, quando).

  • Conoscere le fondamentali

convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.





Ascolto e parlato

  • Intervenire in una conversazione

o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza,rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

  • Ascoltare testi prodotti da altri,

anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo,argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

  • Utilizzare le proprie conoscenze

sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

  • Ascoltare testi applicando

tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti,parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti,

esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

  • Riconoscere, all'ascolto, alcuni

elementi ritmici e sonori del testo poetico.

  • Narrare esperienze, eventi,

trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione.

  • Descrivere oggetti, luoghi,

persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni

significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

  • Riferire oralmente su un

argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro:

esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

  • Argomentare la propria tesi su un

tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e

motivazioni valide.


Lettura

  • Leggere ad alta voce in modo

espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando

pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

  • Leggere in modalità silenziosa

testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

  • Utilizzare testi funzionali di vario

tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

  • Ricavare informazioni esplicite e

implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

  • Ricavare informazioni sfruttando

le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.

  • Confrontare, su uno stesso

argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

  • Riformulare in modo sintetico le

informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

  • Comprendere testi descrittivi,

individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’ osservatore.

  • Leggere semplici testi

argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

  • Leggere testi letterari di vario

tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

  • Formulare in collaborazione con

i compagni ipotesi interpretative  fondate sul testo.

Scrittura

  • Conoscere e applicare le

procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

  • Scrivere testi di tipo diverso

(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

  • Scrivere testi di forma diversa (ad

es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

  • Utilizzare nei propri testi, sotto

forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.

  • Scrivere sintesi, anche sotto

forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

  • Utilizzare la videoscrittura per i

propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).

  • Realizzare forme diverse di

scrittura creativa, in prosa e in versi ( ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

  • Ampliare, sulla base delle

esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, cosi da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.

  • Comprendere e usare parole in

senso figurato.

  • Comprendere e usare in modo

appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

  • Realizzare scelte lessicali

adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

  • Utilizzare la propria conoscenza

delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all'interno di un testo.

  • Utilizzare dizionari di vario tipo;

rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

  • Riconoscere ed esemplificare casi

di variabilità della lingua.

  • Stabilire relazioni tra situazione

di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso,

forme di testo, lessico specialistico.

  • Riconoscere le caratteristiche e le

strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi,

espositivi, argomentativi).

  • Riconoscere le principali relazioni

fra significati delle parole (sinonimia, opposizione,  inclusione ).

  • Conoscere l'organizzazione del

lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

  • Conoscere i principali

meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

  • Riconoscere l’organizzazione

logico-sintattica della frase semplice.

  • Riconoscere la struttura e la

gerarchia logico-sintattica della frase complessa, almeno a un primo grado di subordinazione.

  • Riconoscere in un testo le parti

del discorso, o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali.

  • Riconoscere i connettivi sintattici

e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

  • Riflettere sui propri errori tipici,

segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Principali strutture della

lingua italiana.

  • Elementi di base delle

funzioni della lingua.

  • Lessico fondamentale per la

gestione di semplici comunicazioni orali.

  • Principi essenziali di

organizzazione del discorso.

  • Principali connettivi logici.
  • Parti variabili del discorso e

gli elementi principali della frase semplice.


NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo

quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante

  • Principali strutture grammaticali

della lingua italiana.

  • Elementi di base delle funzioni

della lingua.

  • Lessico fondamentale per la

gestione di semplici comunicazioni

orali in contesti formali e informali.

  • Contesto, scopo, destinatario

della comunicazione.

  • Codici fondamentali della

comunicazione orale, verbale e non

verbale.

  • Principi essenziali di

organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo.

  • Strutture essenziali dei testi

narrativi, espositivi, argomentativi.

  • Principali connettivi logici.
  • Varietà lessicali in rapporto ad

ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici.

  • Tecniche di lettura analitica e

sintetica.

  • Tecniche di lettura espressiva.
  • Denotazione e connotazione.
  • Principali generi letterari, con

particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini.

  • Uso dei dizionari.
  • Principali meccanismi di

Formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

  • Principali strutture grammaticali

della lingua italiana.

  • Elementi di base delle funzioni

della lingua.

  • Lessico fondamentale per la

gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

  • Contesto, scopo, destinatario

della comunicazione.

  • Codici fondamentali della

comunicazione orale, verbale e non

verbale.

  • Principi di organizzazione del

discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo.

  • Strutture essenziali dei testi

narrativi, espositivi, argomentativi.

  • Principali connettivi logici.
  • Varietà lessicali in rapporto ad

ambiti e contesti diversi.

  • Tecniche di lettura analitica e

sintetica.

  • Tecniche di lettura espressiva.
  • Denotazione e connotazione.
  • Principali generi letterari, con

particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana.

  • Contesto storico di riferimento di

autori e opere.

  • Elementi strutturali di un testo

scritto coerente e coeso.

  • Uso dei dizionari.
  • Modalità tecniche delle diverse

forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc.

  • Fasi della produzione scritta:

pianificazione, stesura, revisione.








Asse dei Linguaggi

Competenza chiave:  2. comunicazione nelle lingue straniere

LINGUA 2

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado



C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

I DISCORSI E LE PAROLE


  • Comprendere frasi ed

espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata

rilevanza

  • Interagire oralmente in

situazioni di vita quotidiana

  • Comprendere frasi ed

espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali,dalla lettura di testi

  • Interagire oralmente in

situazioni di vita quotidiana scambiando  informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli

strumenti digitali

  • Interagire per iscritto, anche in

formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

  • Comprendere frasi ed

espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali,dalla lettura di testi

  • Interagire oralmente in

situazioni di vita quotidiana scambiando  informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli

strumenti digitali

  • Interagire per iscritto, anche in

formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati







A

B

I

L

I

T

À





Ricezione orale (ascolto)

  • Comprendere parole,

brevissime istruzioni , espressioni e frasi di uso quotidiano e divenute familiari,pronunciate chiaramente e lentamente.

Produzione orale

  • Riprodurre filastrocche e

semplici canzoncine

  • Interagire con un compagno

per giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

Ascolto (comprensione orale)

  • Comprendere brevi dialoghi,

istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

  • Comprendere brevi testi

multimediali identificando parole chiave e il senso generale.

Parlato (produzione e interazione orale)

  • Descrivere persone, luoghi e

oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

  • Riferire semplici informazioni

afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

  • Interagire in modo

comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta)

  • Leggere e comprendere brevi e

semplici testi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e

identificando parole e frasi familiari.

Scrittura (produzione scritta)

  • Scrivere in forma comprensibile

messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

Riflessione sulla lingua

  • Osservare coppie di parole simili

come suono e distinguerne il significato.

  • Osservare parole ed espressioni

nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

  • Osservare la struttura delle frasi

e mettere in relazione costrutti e

intenzioni comunicative.

  • Riconoscere che cosa si è

imparato e che cosa si deve imparare.

Ascolto (comprensione orale)

  • Comprendere i punti essenziali di

un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero,ecc.

  • Individuare l’informazione

principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.

  • Individuare ascoltando termini e

informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Parlato (produzione e interazione orale)

  • Descrivere o presentare persone,

condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.

  • Interagire con uno o più

interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e

comprensibile.

  • Gestire conversazioni di routine,

facendo domande e scambiando

idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Lettura (comprensione scritta)

  • Leggere e individuare

informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.

  • Leggere globalmente testi

relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di

studio di altre discipline.

  • Leggere testi riguardanti

istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo

svolgimento di giochi, per attività collaborative.

  • Leggere brevi storie, semplici

biografie e testi narrativi più  ampi in edizione graduate.

Scrittura (Produzione scritta)

  • Produrre risposte e formulare

domande su testi.

  • Raccontare per iscritto

esperienze, esprimendo sensazioni e

opinioni con frasi semplici.

  • Scrivere brevi lettere personali

adeguate al destinatario e brevi

resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Riflessione sulla lingua

  • Rilevare semplici regolarità e

variazioni nella forma di testi scritti di

uso comune.

  • Confrontare parole e strutture

relative a codici verbali diversi.

  • Rilevare semplici analogie o

differenze tra comportamenti e usi

legati a lingue diverse.

  • Riconoscere come si apprende e

che cosa ostacola il proprio apprendimento.

 

 C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Lessico di base su argomenti

di vita quotidiana.

  • Pronuncia di un repertorio di

parole e frasi memorizzate di uso

comune.

  • Strutture di comunicazione

semplici e quotidiane.

  • Lessico di base su argomenti di

vita quotidiana.

  • Uso del dizionario bilingue.
  • Regole grammaticali

fondamentali.

  • Corretta pronuncia di un

repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

  • Semplici modalità di scrittura:

messaggi,  biglietti, lettere informali.

  • Cenni di civiltà e cultura dei

Paesi di cui si studia la lingua (usanze, feste, ricorrenze …).

  • Lessico di base su argomenti di

vita quotidiana.

  • Uso del dizionario bilingue.
  • Regole grammaticali

fondamentali.


















Asse matematico

Competenza chiave:    3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

  • COMPETENZA MATEMATICA

MATEMATICA

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

CONOSCENZA DEL MONDO

  • Raggruppare e ordinare

secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; operare con i numeri; contare

  • Utilizzare semplici simboli

per registrare; compiere misurazioni mediante strumenti non convenzionali

  • Collocare nello spazio sé

stessi, oggetti, persone;

orientarsi nel tempo della vita

quotidiana; collocare nel

tempo eventi del passato

recente e formulare riflessioni

intorno al futuro immediato e

prossimo

  • Individuare le trasformazioni

naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nella

natura.

  • Osservare il proprio corpo, i

fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di

criteri o ipotesi, con attenzione

e sistematicità

  • Porre domande, discutere,

confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.

  • Esplorare e individuare le

possibili funzioni e gli usi degli

artefatti tecnologici.

  • Utilizzare un linguaggio

appropriato per descrivere le

osservazioni o le esperienze.

  • Utilizzare con sicurezza le

tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

  • Rappresentare, confrontare ed

analizzare figure geometriche,

individuandone  varianti, invarianti,

relazioni, soprattutto a partire da

situazioni reali

  • Rilevare dati significativi,

analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando

consapevolmente rappresentazioni

grafiche e strumenti di calcolo

  • Riconoscere e risolve problemi

di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il

procedimento seguito e utilizzando in

modo consapevole i linguaggi specifici

  • Utilizzare con sicurezza le

tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

  • Rappresentare, confrontare ed

analizzare figure geometriche,

individuandone  varianti, invarianti,

relazioni, soprattutto a partire da

situazioni reali

  • Rilevare dati significativi,

analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando

consapevolmente rappresentazioni

grafiche e strumenti di calcolo

  • Riconoscere e risolve problemi

di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il

procedimento seguito e utilizzando in

modo consapevole i linguaggi specifici



A

B

I

L

I

T

À





  • Raggruppare secondo criteri

(dati o personali).

  • Mettere in successione

ordinata fatti e fenomeni

della realtà.

  • Individuare analogie e

differenze fra oggetti, persone e fenomeni.

  • Individuare la relazione fra gli

Oggetti.

  • Individuare i primi rapporti

topologici di base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta.

  • Raggruppare e seriare

secondo attributi e caratteristiche.

  • Stabilire la relazione esistente

fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche, spaziali e temporali ).

  • Numerare (ordinalità,

cardinalità del numero).

  • Realizzare e misurare percorsi

ritmici binari e ternari.

  • Misurare spazi e oggetti

utilizzando strumenti di misura non convenzionali.

  • Esplorare e rappresentare lo

spazio utilizzando codici diversi.

  • Comprendere e rielaborare

mappe e percorsi.

  • Costruire modelli e plastici.
  • Progettare e inventare forme,

oggetti, storie e situazioni.

  • Osservare ed esplorare

attraverso l'uso di tutti i sensi.

  • Porre domande sulle cose e la

natura.

  • Individuare l'esistenza di

problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli.

  • Descrivere e confrontare fatti

ed eventi.

  • Utilizzare la manipolazione

diretta sulla realtà come strumento di indagine.

  • Collocare fatti e orientarsi

nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni.

  • Elaborare previsioni ed

ipotesi.

  • Fornire spiegazioni sulle cose

e sui fenomeni.

  • Utilizzare un linguaggio

appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati.

  • Interpretare e produrre

simboli, mappe e percorsi.

  • Costruire modelli di

rappresentazione della realtà.

Numeri

  • Leggere, scrivere, confrontare

numeri decimali.

  • Eseguire le quattro operazioni

con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda

delle situazioni.

  • Eseguire la divisione con resto

fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

  • Stimare il risultato di una

operazione.

  • Operare con le frazioni e

riconoscere frazioni equivalenti.

  • Utilizzare numeri decimali,

frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

  • Interpretare i numeri interi

negativi in contesti concreti.

  • Rappresentare i numeri

conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per

le scienze e per la tecnica.

  • Conoscere sistemi di notazione

dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

Spazio e figure

  • Descrivere, denominare e

classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e

simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

  • Riprodurre una figura in base a

una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti,

riga e compasso, squadre, software di geometria).

  • Utilizzare il piano cartesiano per

localizzare punti.

  • Costruire e utilizzare modelli

materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacita di

visualizzazione.

  • Riconoscere figure ruotate,

traslate e riflesse.

  • Confrontare e misurare angoli

utilizzando proprietà e strumenti.

  • Utilizzare e distinguere fra loro i

concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.

  • Riprodurre in scala una figura

assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti).

  • Determinare il perimetro di una

figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

  • Determinare l’area di rettangoli

e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più

comuni formule.

  • Riconoscere rappresentazioni

piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di

uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).


Relazioni, dati e previsioni

  • Rappresentare relazioni e dati e,

in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

  • Usare le nozioni di media

aritmetica e di frequenza.

  • Rappresentare problemi con

tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

  • Utilizzare le principali unità di

misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacita, intervalli temporali,

masse, pesi e usarle per effettuare misure e stime.

  • Passare da un’unita di misura a

un'altra, limitatamente alle unita di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

  • In situazioni concrete, di una

coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual e il più probabile,

dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

  • Riconoscere e descrivere

regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

Numeri

  • Eseguire addizioni, sottrazioni,

moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più opportuno.

  • Dare stime approssimate per il

risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.

  • Rappresentare i numeri

conosciuti sulla retta.

  • Utilizzare scale graduate in

contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

  • Utilizzare il concetto di rapporto

fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione.

  • Utilizzare frazioni equivalenti e

numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.

  • Comprendere il significato di

percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse.

  • Interpretare una variazione

percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale.

  • Individuare multipli e divisori di

un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.

  • Comprendere il significato e

l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete.

  • In casi semplici scomporre

numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

  • Utilizzare la notazione usuale per

le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.

  • Conoscere la radice quadrata

come operatore inverso dell’elevamento al quadrato.

  • Dare stime della radice quadrata

utilizzando solo la moltiplicazione.

  • Sapere che non si può trovare

una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato da 2, o altri numeri interi.

  • Utilizzare la proprietà associativa

e distributiva per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni.

  • Descrivere con un’espressione

numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema.

  • Eseguire semplici espressioni di

calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

  • Esprimere misure utilizzando

anche le potenze del 10 e le cifre significative.

Spazio e figure

  • Riprodurre figure e disegni

geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, software di geometria).

  • Rappresentare punti, segmenti e

figure sul piano cartesiano.

  • Conoscere definizioni e proprietà

(angoli, assi di simmetria, diagonali, …) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).

  • Descrivere figure complesse e

costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.

  • Riprodurre figure e disegni

geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri.

  • Riconoscere figure piane simili in

vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.

  • Conoscere il Teorema di Pitagora

e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete.

  • Determinare l’area di semplici

figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli o utilizzando le più comuni formule.

  • Stimare per difetto e per eccesso

l’area di una figura delimitata anche da linee curve.

  • Conoscere il numero π, e alcuni

modi per approssimarlo.

  • Calcolare l’area del cerchio e la

lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa.

  • Conoscere e utilizzare le

principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti.

  • Rappresentare oggetti e figure

tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano.

  • Visualizzare oggetti

tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.

  • Calcolare l’area e il volume delle

figure solide più comuni e darne stime di oggetti della vita quotidiana.

  • Risolvere problemi utilizzando le

proprietà geometriche delle figure.

Relazioni e funzioni

  • Interpretare, costruire e

trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

  • Esprimere la relazione di

proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa.

  • Usare il piano cartesiano per

rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e collegare le prime due al concetto di proporzionalità.

  • Esplorare e risolvere problemi

utilizzando equazioni di primo grado.

Dati e previsioni

  • Rappresentare insiemi di dati,

anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative.

  • Scegliere ed utilizzare

valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione.

  • Saper valutare la variabilità di un

insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione.

  • In semplici situazioni aleatorie,

individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

  • Riconoscere coppie di eventi

complementari, incompatibili, indipendenti.


 C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Concetti temporali: (prima,

dopo, durante, mentre) di

successione, contemporaneità, durata.

  • Linee del tempo
  • Periodizzazioni:

giorno/notte; fasi della giornata; giorni, settimane, mesi, stagioni, anni.

  • Concetti spaziali e topologici

(vicino,lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra …).

  • Raggruppamenti.
  • Seriazioni e ordinamenti.
  • Serie e ritmi.
  • Simboli, mappe e percorsi.
  • Figure e forme.
  • Numeri e numerazione.
  • Strumenti e tecniche di

misura.

  • Gli insiemi numerici:

rappresentazioni, operazioni, ordinamento.

  • I sistemi di numerazione.
  • Operazioni e proprietà.
  • Frazioni e frazioni equivalenti.
  • Sistemi di numerazione diversi.

nello spazio e nel tempo.

  • Figure geometriche piane.
  • Piano e coordinate cartesiani.
  • Misure di grandezza; perimetro e

area dei poligoni.

  • Trasformazioni geometriche

elementari e loro invarianti.

  • Misurazione e rappresentazione

in scala.

  • Le fasi risolutive di un problema

e loro rappresentazioni con diagrammi.

  • Principali rappresentazioni di un

oggetto matematico.

  • Tecniche risolutive di problemi

che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche.

  • Unità di misura diverse.
  • Grandezze equivalenti.
  • Frequenza, media, percentuale.
  • Elementi essenziali di logica.
  • Elementi essenziali di calcolo

probabilistico e combinatorio.

  • Gli insiemi numerici:

rappresentazioni, operazioni, ordinamento.

  • I sistemi di numerazione.
  • Operazioni e proprietà.
  • Frazioni.
  • Potenze di numeri.
  • Espressioni algebriche: principali

operazioni.

  • Equazioni di primo grado.
  • Gli enti fondamentali della

geometria e il significato dei termini: assioma, teorema, definizione.

  • Il piano euclideo: relazioni tra

rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà.

  • Circonferenza e cerchio.
  • Misure di grandezza; perimetro e

area dei poligoni. Teorema di Pitagora.

  • Il metodo delle coordinate: il

piano cartesiano.

  • Trasformazioni geometriche

elementari e loro invarianti.

  • Le fasi risolutive di un problema

e loro rappresentazioni con diagrammi.

  • Principali rappresentazioni di un

oggetto matematico.

  • Tecniche risolutive di problemi

che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni di primo grado.

  • Significato di analisi e

organizzazione di dati numerici.

  • Il piano cartesiano e il concetto di

funzione.

  • Superficie e volume di poligoni e

solidi.




Asse Scientifico- Tecnologico

Competenza chiave:  3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

B. COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA                         

   SCIENZE

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado


C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

 
  • Osservare, analizzare e

descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita

quotidiana, formulare ipotesi e

verificarle, utilizzando semplici

schematizzazioni e modellizzazioni

  • Riconoscere le principali

interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi

  • Utilizzare il proprio patrimonio

di conoscenze per comprendere le

problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse

  • Osservare, analizzare e

descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita

quotidiana, formulare ipotesi e

verificarle, utilizzando semplici

schematizzazioni e modellizzazioni

  • Riconoscere le principali

interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi

  • Utilizzare il proprio patrimonio

di conoscenze per comprendere le

problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse





A

B

I

L

I

T

A’





 

Oggetti, materiali e trasformazioni

  • Individuare, nell’osservazione di

esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione,temperatura, calore, ecc.

  • Cominciare a riconoscere

regolarità nei fenomeni e a

costruire in modo elementare il concetto di energia.

  • Osservare, utilizzare e, quando e

possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di

volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.

  • Individuare le proprietà di alcuni

materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici

soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc).

  • Osservare e schematizzare alcuni

passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad

esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.).

Osservare e sperimentare sul campo

  • Proseguire nelle osservazioni

frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino;

individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

  • Conoscere la struttura del suolo

sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche

dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.

  • Ricostruire e interpretare il

movimento dei diversi oggetti

celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.

L’uomo i viventi e l’ambiente

  • Descrivere e interpretare il

funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente;

costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare.

  • Avere cura della propria salute

anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.

  • Riconoscere, attraverso

l’esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo e in relazione con altre e differenti forme di vita.

  • Elaborare i primi elementi di

classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali.

  • Proseguire l’osservazione e

l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice

dell’uomo.

Fisica e chimica

  • Utilizzare i concetti fisici

fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare

esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina.

  • Costruire e utilizzare

correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza

da altre variabili; riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell’acqua con il frullatore.

  • Padroneggiare concetti di

trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi

delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una

candela, bicarbonato di sodio + aceto.

Astronomia e Scienze della Terra

  • Osservare, modellizzare e

interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il di e

la notte e l’alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica

dell’astronomia.

  • Spiegare, anche per mezzo di

simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno.

  • Riconoscere, con ricerche sul

campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine.

  • Conoscere la struttura della Terra

e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse.

Biologia

  • Riconoscere le somiglianze e le

differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi.

  • Comprendere il senso delle

grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti osservare la variabilità in individui della stessa specie.

  • Sviluppare progressivamente la

capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare. (Collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la

crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al

microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi.

  • Conoscere le basi biologiche della

trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica.

  • Acquisire corrette informazioni

sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

  • Assumere comportamenti e

scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

 C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

 
  • Concetti geometrici e fisici per la

misura e la manipolazione dei

materiali.

  • Classificazioni, seriazioni.
  • Materiali e loro caratteristiche:

trasformazioni.

  • Fenomeni fisici e chimici.
  • Energia: concetto, fonti,

trasformazione.

  • Ecosistemi e loro organizzazione.
  • Viventi e non viventi e loro

caratteristiche: classificazioni.

  • Relazioni organismi/ambiente;

organi/funzioni.

  • Relazioni

uomo/ambiente/ecosistemi.

  • Corpo umano, stili di vita, salute

e sicurezza.

  • Fenomeni atmosferici.
  • Elementi di fisica: velocità,

densità, concentrazione, forza ed

energia, temperatura e calore.

  • Elementi di chimica: reazioni

chimiche, sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni chimiche.

  • Elementi di astronomia: sistema

solare; universo; cicli di-notte;

stagioni;fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari.

  • Coordinate geografiche.
  • Elementi di geologia: fenomeni

tellurici; struttura della terra e sua

morfologia; rischi sismici, idrogeologici, atmosferici.

  • Relazioni uomo/ambiente nei

mutamenti climatici, morfologici,

idrogeologici e loro effetti.

  • Classificazioni di viventi e non

viventi e loro struttura.

  • Cicli vitali, catene alimentari,

ecosistemi; relazioni organismi -ambiente; evoluzione e adattamento.

  • Igiene e comportamenti di cura

della salute.

  • Biodiversità
  • Impatto ambientale

dell’organizzazione umana.

Asse Scientifico- Tecnologico

Competenza chiave:  3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

B. COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA                             

TECNOLOGIA

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado


C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

 
  • Progettare e realizzare semplici

manufatti e strumenti spiegando

le fasi del processo.

  • Utilizzare con dimestichezza le

più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire

dall’attività di studio.

  • Individuare le potenzialità, i

limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare

riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate

  • Progettare e realizzare semplici

manufatti e strumenti spiegando

le fasi del processo.

  • Utilizzare con dimestichezza le

più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire

dall’attività di studio.

  • Individuare le potenzialità, i

limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare

riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono

applicate

 





A

B

I

L

I

T

À





 

Vedere e osservare

  • Eseguire semplici misurazioni e

rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

  • Leggere e ricavare informazioni

utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.

  • Impiegare alcune regole del

disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.

  • Effettuare prove ed esperienze

sulle proprietà dei materiali più comuni.

  • Riconoscere e documentare le

funzioni principali di una nuova applicazione informatica.

  • Rappresentare i dati

dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

Prevedere e immaginare

  • Effettuare stime approssimative

su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

  • Prevedere le conseguenze di

decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.

  • Riconoscere i difetti di un

oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.

  • Pianificare la fabbricazione di un

semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.

  • Organizzare una gita o una visita

ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.

Intervenire e trasformare

  • Smontare semplici oggetti e

meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni.

  • Utilizzare semplici procedure per

la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.

  • Eseguire interventi di

decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.

  • Realizzare un oggetto in

cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

  • Cercare, selezionare, scaricare e

installare sul computer un comune programma di utilità.

Vedere, osservare e sperimentare

  • Eseguire misurazioni e rilievi

grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.

  • Leggere e interpretare semplici

disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.

  • Impiegare gli strumenti e le

regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.

  • Effettuare prove e semplici

indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali.

  • Accostarsi a nuove applicazioni

informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Prevedere, immaginare e progettare

  • Effettuare stime di grandezze

fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.

  • Valutare le conseguenze di scelte

e decisioni relative a situazioni problematiche.

  • Immaginare modifiche di oggetti

e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o

necessità.    

  • Pianificare le diverse fasi per la

realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

  • Progettare una gita d’istruzione o

la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.

Intervenire, trasformare e produrre

  • Smontare e rimontare semplici

oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni.

  • Utilizzare semplici procedure per

eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia (ad esempio:

preparazione e cottura degli alimenti).

  • Rilevare e disegnare la propria

abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici.

  • Eseguire interventi di riparazione

e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.

  • Costruire oggetti con materiali

facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

  • Programmare ambienti

informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.




 


 C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

 
  • Proprietà e caratteristiche dei

material più comuni.

  • Modalità di manipolazione dei

materiali più comuni.

  • Oggetti e utensili di uso comune,

loro funzioni e trasformazione nel

tempo.

  • Risparmio energetico, riutilizzo e

riciclaggio dei materiali.

  • Procedure di utilizzo sicuro di

utensili e i più comuni segnali di

sicurezza.

  • Terminologia specifica
  • Caratteristiche e potenzialità

tecnologiche degli strumenti d’uso

più comuni.

  • Modalità d’uso in sicurezza degli

strumenti più comuni.

  • Proprietà e caratteristiche dei

materiali più comuni.

  • Modalità di manipolazione dei

diversi materiali.

  • Funzioni e modalità d’uso degli

utensili e strumenti più comuni e loro

trasformazione nel tempo.

  • Principi di funzionamento di

macchine e apparecchi di uso comune.

  • Ecotecnologie orientate alla

sostenibilità (depurazione,

differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio …)

  • Strumenti e tecniche di

rappresentazione (anche informatici).

  • Segnali di sicurezza e i simboli di

rischio.

  • Terminologia specifica.





Competenza trasversale

Competenza chiave:  4. competenza digitale

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado


C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

  • Utilizzare le nuove

tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni, con la supervisione dell’insegnante

  • Utilizzare con dimestichezza le

più comuni tecnologi dell’ informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato

contesto applicativo, a partire

dall’attività di studio

  • Essere consapevole delle

potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare

riferimento al contesto produttivo,

culturale e sociale in cui vengono

applicate

  • Utilizzare con dimestichezza le

più comuni tecnologi dell’ informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato

contesto applicativo, a partire

dall’attività di studio

  • Essere consapevole delle

potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare

riferimento al contesto produttivo,

culturale e sociale in cui vengono

applicate





A

B

I

L

I

T

À





  • Muovere correttamente il

mouse e i suoi tasti

  • Utilizzare i tasti delle frecce

direzionali, dello spazio, dell’invio

  • Individuare e aprire icone

relative a comandi, file, cartelle …

  • Individuare e utilizzare, su

Istruzioni dell’insegnante, il comando “salva” per un documento già predisposto e nominato dal docente stesso.

  • Eseguire giochi ed esercizi di

tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer.

  • Prendere visione di lettere e

forme di scrittura attraverso il computer.

  • Prendere visione di numeri e

realizzare numerazioni utilizzando il computer.

  • Utilizzare la tastiera

alfabetica e numerica una volta

memorizzati i simboli.

  • Visionare immagini, opere

artistiche, documentari.

  • Utilizzare consapevolmente le

più comuni tecnologie, conoscendone i principi di base soprattutto in riferimento agli impianti domestici.

  • Utilizzare semplici materiali

digitali per l’apprendimento.

  • Utilizzare il PC, alcune

periferiche e programmi applicativi.

  • Avviare alla conoscenza della

Rete per scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago.

  • Individuare rischi fisici

nell’utilizzo delle apparecchiature elettriche ed elettroniche e i

possibili comportamenti preventivi.

  • Individuare i rischi nell’utilizzo

della rete Internet e individuare alcuni comportamenti preventivi e corretti.

  • Utilizzare strumenti informatici e

di comunicazione per elaborare dati,

testi e immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

  • Conoscere gli elementi basilari

che compongono un computer e le

relazioni essenziali fra di essi.

  • Collegare le modalità di

funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite.

  • Utilizzare materiali digitali per

l’apprendimento.

  • Utilizzare il PC, periferiche e

programmi applicativi.

  • Utilizzare la rete per scopi di

informazione, comunicazione, ricerca e

svago.

  • Riconoscere potenzialità e rischi

connessi all’uso delle tecnologie più comuni, anche informatiche.

 


 C

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N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Il computer e i suoi usi.
  • Mouse.
  • Tastiera.
  • Icone principali di Windows e

di Word.

  • Altri strumenti di

comunicazione e i suoi usi

(audiovisivi, telefoni fissi e mobili…).

  • Semplici applicazioni

tecnologiche quotidiane e relative modalità di funzionamento.

  • I principali dispositivi informatici

di input e output.

  • I principali software applicativi

utili per lo studio, con particolare riferimento alla videoscrittura, alle presentazioni e ai giochi didattici.

  • Semplici procedure di utilizzo di

internet per ottenere dati, fare ricerche, comunicare.

  • Rischi fisici nell’utilizzo di

apparecchi elettrici ed elettronici.

  • Rischi nell’utilizzo della rete con

PC e telefonini.

  • Le applicazioni tecnologiche

quotidiane e le relative modalità di funzionamento.

  • I dispositivi informatici di input e

output.

  • Il sistema operativo e i più

comuni software applicativi, con particolare riferimento all’office automation e ai prodotti multimediali anche Open source.

  • Procedure per la produzione di

testi, ipertesti, presentazioni e utilizzo dei fogli di calcolo.

  • Procedure di utilizzo di reti

informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare.

  • Caratteristiche e potenzialità

tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni.

  • Procedure di utilizzo sicuro e

legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, email, chat, social network, protezione degli account, download, diritto d’autore, ecc.).

  • Fonti di pericolo e procedure di

sicurezza.

 

Competenza trasversale

Competenza chiave:  5. imparare ad imparare

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

  • Acquisire ed interpretare

l’informazione

  • Individuare collegamenti e

relazioni; trasferire in altri

contesti

  • Organizzare il proprio

apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazione

  • Acquisire ed interpretare

l’informazione

  • Individuare collegamenti e

relazioni; trasferire in altri contesti

  • Organizzare il proprio

apprendimento,individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di

studio e di lavoro

  • Acquisire ed interpretare

l’informazione

  • Individuare collegamenti e

relazioni; trasferire in altri contesti

  • Organizzare il proprio

apprendimento,individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di

studio e di lavoro







A

B

I

L

I

T

À





  • Rispondere a domande su un

testo o su un video. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.

  • Individuare semplici

collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti

dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute.

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto.

  • Applicare semplici strategie di

organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni esplicite principali di un testo narrativo o

descrittivo narrato o letto

dall’adulto o da un filmato; costruire brevi e sintesi di testi, racconti filmati attraverso sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze.

  • Compilare semplici tabelle.
  • Individuare il materiale

occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto.

  • Ricavare informazioni da fonti

diverse:testimoni, reperti.

  • Utilizzare i dizionari e gli indici.
  • Utilizzare schedari bibliografici.
  • Leggere un testo e porsi

domande su di esso.

  • Rispondere a domande su un

testo. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.

  • Individuare semplici

collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o con l’esperienza vissuta.

  • Individuare semplici

collegamenti tra informazioni

appartenenti a campi diversi (es. un racconto e un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio e le conoscenze

geografiche …).

  • Utilizzare le informazioni

possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche

generalizzando a contesti diversi.

  • Applicare semplici strategie di

studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in

sequenza; costruire brevi sintesi.

  • Compilare elenchi e liste;

organizzare le informazioni in semplici tabelle.

  • Organizzare i propri impegni e

disporre del materiale in base all’orario settimanale.

  • Ricavare da fonti diverse (scritte,

Internet …..), informazioni utili per i propri scopi (per la preparazione di una semplice esposizione o per scopo di studio).

  • Utilizzare indici, schedari,

dizionari, motori di ricerca, testimonianze e reperti.

  • Confrontare le informazioni

provenienti da fonti diverse; selezionarle in base all’utilità a seconda del proprio scopo.

  • Leggere, interpretare, costruire

semplici grafici e tabelle; rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli anche in scalette, riassunti, semplici mappe.

  • Utilizzare strategie di

memorizzazione.

  • Collegare nuove informazioni ad

alcune già possedute.

  • Correlare conoscenze di diverse

aree costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi.

  • Contestualizzare le informazioni

provenienti da diverse fonti e da diverse aree disciplinari alla propria esperienza; utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella soluzione di semplici problemi di esperienza o relativi allo studio.

  • Applicare strategie di studio,

come il PQ4R: lettura globale; domande sul testo letto; lettura analitica, riflessione sul testo; ripetizione del contenuto; ripasso del testo, con l’aiuto degli insegnanti.

  • Descrivere alcune delle proprie

modalità di apprendimento.

  • Regolare i propri percorsi di

azione in base ai feed back interni/esterni.

  • Utilizzare strategie di

autocorrezione.

  • Mantenere la concentrazione sul

compito per i tempi necessari.

  • Organizzare i propri impegni e

disporre del materiale a seconda dell’orario settimanale e dei carichi di lavoro.

  • Organizzare le informazioni per

riferirle ed eventualmente per la redazione di relazioni, semplici presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici (programmi di

scrittura).

  • Trasferire conoscenze,

procedure, soluzioni a contesti simili o diversi.

 


 C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Semplici strategie di

memorizzazione.

  • Schemi, tabelle, scalette.
  • Semplici strategie di

organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro.

  • Metodologie e strumenti di

Ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari,dizionari, indici, motori di ricerca,testimonianze, reperti.

  • Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali.

  • Leggi della memoria e strategie

di memorizzazione.

  • Stili cognitivi e di

apprendimento; strategie di studio.

  • Strategie di autoregolazione e di

organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.



  • Metodologie e strumenti di

ricerca dell’’informazione: bibliografie, schedari,dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti.

  • Metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni: sintesi,scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali.

  • Strategie di memorizzazione.
  • Strategie di studio.
  • Strategie di autoregolazione e di

organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.





Competenza trasversale

Competenza chiave:  6. competenze sociali e civiche

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

C

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M

P

E

T

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N

Z

E

  • Manifestare il senso

dell’identità personale, attraverso

l’espressione consapevole delle

proprie esigenze e dei propri

sentimenti, controllati ed

espressi in modo adeguato

  • Conoscere elementi della

Storia personale e familiare, le

tradizioni della famiglia, della

comunità, alcuni beni culturali,

per sviluppare il senso di

appartenenza

  • Porre domande sui temi

esistenziali e religiosi, sulle

diversità culturali, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia

  • Riflettere sui propri diritti e

sui diritti degli altri, sui doveri, sui

valori, sulle ragioni che determinano il proprio

comportamento

  • Riflettere, confrontarsi,

ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista,delle differenze e rispettandoli

  • Giocare e lavorare in modo

costruttivo, collaborativo,

partecipativo e creativo con gli

altri bambini

  • Individuare e distinguere chi

è fonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti; alcuni fondamentali servizi presenti nel

territorio

  • Assumere comportamenti

corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le regole

di comportamento e assumersi

responsabilità

  • Riconoscere i meccanismi, i

sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a

livello locale e nazionale, e i principi

che costituiscono il fondamento etico

delle società (equità, libertà, coesione

sociale), sanciti dalla Costituzione, dal

diritto nazionale e dalle Carte

Internazionali

  • A partire dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

  • Sviluppare modalità consapevoli

di esercizio della convivenza civile, di

consapevolezza di sé, rispetto delle

diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle

  • Esprimere e manifestare

riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza;

riconoscersi e agire come persona in

grado di intervenire sulla realtà

apportando un proprio originale e

positivo contributo

  • Riconoscere i meccanismi, i

sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a

livello locale e nazionale, e i principi

che costituiscono il fondamento etico

delle società (equità, libertà, coesione

sociale), sanciti dalla Costituzione, dal

diritto nazionale e dalle Carte

Internazionali

  • A partire dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

  • Sviluppare modalità consapevoli

di esercizio della convivenza civile, di

consapevolezza di sé, rispetto delle

diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle

  • Esprimere e manifestare

riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza;

riconoscersi e agire come persona in

grado di intervenire sulla realtà

apportando un proprio originale e

positivo contributo





A

B

I

L

I

T

À





  • Superare la dipendenza

dall'adulto,assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività in autonomia.

  • Passare gradualmente da un

linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato.

  • Riconoscere ed esprimere

verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni.

  • Rispettare i tempi degli altri.
  • Collaborare con gli altri.
  • Canalizzare progressivamente

la propria aggressività in comportamenti socialmente

accettabili.

  • Scoprire e conoscere il

proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale.

  • Saper aspettare dal momento

della richiesta alla soddisfazione del bisogno.

  • Manifestare il senso di

appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.

  • Accettare e gradualmente

rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni.

  • Partecipare attivamente alle

attività, ai giochi (anche di gruppo, alle conversazioni.

  • Manifestare interesse per i

membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro.

  • Riconoscere nei compagni

tempi e modalità diverse.

  • Scambiare giochi, materiali,

ecc...

  • Collaborare con i compagni

per la realizzazione di un progetto comune.

  • Aiutare i compagni più

giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono aiuto.

  • Conoscere l'ambiente

culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali.

  • Rispettare le norme per la

sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro.

  • Conoscere le regole che

permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e rispettarle.

  • Individuare, a partire dalla

propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo:

collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca.

  • Individuare e distinguere alcune

“regole” delle formazioni sociali della propria esperienza: famiglia,

scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi.

  • Distinguere gli elementi che

compongono il Consiglio comunale e l’articolazione delle attività del Comune.

  • Individuare e distinguere il ruolo

della Provincia e della Regione e le distinzioni tra i vari servizi.

  • Mettere in atto comportamenti

di autocontrollo anche di fronte a crisi, insuccessi, frustrazioni.

  • Mettere in atto comportamenti

appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici.

  • Esprimere il proprio punto di

vista, confrontandolo con i compagni.

  • Collaborare nell’ elaborazione

del regolamento di classe.

  • Assumere incarichi e svolgere

compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi.

  • Rispettare ruoli e funzioni

all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente.

  • Proporre alcune soluzioni per

migliorare la partecipazione collettiva

  • Prestare aiuto a compagni e altre

persone in difficoltà.

  • Rispettare l’ambiente e gli

animali attraverso comportamenti di salvaguardia del patrimonio, utilizzo oculato delle risorse, pulizia, cura.

  • Rispettare le proprie attrezzature

e quelle comuni.

  • Attraverso l’esperienza vissuta in

classe, spiegare il valore della democrazia, riconoscere il ruolo delle

strutture e interagisce con esse.

  • Confrontare usi, costumi, stili di

vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze.

  • Leggere e analizzare alcuni

articoli della Costituzione italiana per approfondire il concetto di

democrazia.

  • Mettere in relazione le regole

stabilite all’ interno della classe e alcuni articoli della Costituzione.

  • Mettere in relazione l’esperienza

comune in famiglia, a scuola, nella comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione.

  • Comprendere e spiegare la

funzione regolatrice delle norme a favore dell’ esercizio dei diritti di ciascun cittadino.

  • Individuare e indicare gli

elementi identificativi di una norma e la sua struttura; spiegare la differenza tra

patto, regola, norma.

  • Indicare la natura, gli scopi e

l’attività delle istituzioni pubbliche, prima fra tutte di quelle più vicine

(Comune, Provincia, Regione).

  • Distinguere gli Organi dello Stato

e le loro funzioni.

  • Distinguere alcuni principi

fondamentali della Costituzione italiana e collegarli all’esperienza quotidiana.

  • Leggere e analizzare gli articoli

della Costituzione che maggiormente si collegano alla vita sociale

quotidiana e collegarli alla propria esperienza.

  • Conoscere e osservare i

fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i

contesti di vita.

  • Conoscere e osservare le norme

del codice della strada come pedoni e come ciclisti.

  • Identificare i principali organismi

umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala locale, nazionale ed internazionale.

  • Comprendere e spiegare il ruolo

della tassazione per il funzionamento dello stato e la vita della collettività.

  • Distinguere, all’interno dei mass

media, le varie modalità di informazione, comprendendo le differenze fra carta stampata, canale radiotelevisivo, Internet.

  • Partecipare all’attività di gruppo

confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti ; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.

  • Contribuire alla stesura del

regolamento della classe e al rispetto di esso ed in generale alla vita della

scuola.

  • Impegnarsi con rigore nello

svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive e di rilievo sociale

adeguati alle proprie capacità.

  • Affrontare con metodo e ricerca

soluzioni rigorose per le difficoltà incontrate nello svolgimento di un

compito con responsabilità sociale, esprimendo anche valutazioni critiche ed autocritiche.

  • Comprendere e spiegare in modo

semplice il ruolo potenzialmente condizionante della pubblicità e delle

mode e la conseguente necessita di non essere consumatore passivo e inconsapevole.

  • Agire in contesti formali e

informali rispettando le regole della convivenza civile, le differenze sociali, di genere, di provenienza.

  • Agire rispettando le attrezzature

proprie e altrui, le cose pubbliche, l’ambiente; adottare comportamenti di utilizzo oculato delle risorse naturali ed energetiche.

  • Individuare i propri punti di forza

e di debolezza; le proprie modalità comunicative e di comportamento

prevalenti in determinate situazioni e valutarne l’efficacia.

  • Confrontarsi con gli altri

ascoltando e rispettando il punto di vista altrui.

  • Adattare i propri comportamenti

e le proprie modalità comunicative ai diversi contesti in cui si agisce.

  • Controllare le proprie reazioni di

fronte a contrarietà, frustrazioni, insuccessi, adottando modalità

assertive di comunicazione.

  • Contribuire alla formulazione di

proposte per migliorare alcuni aspetti dell’attività scolastica e delle

associazioni e gruppi frequentati.

  • Manifestare disponibilità a

partecipare ad attività promosse da associazioni culturali, sociali,

umanitarie, ambientali, offrendo un proprio contributo, sviluppando capacità relazionali valorizzando attitudini personali.

 


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N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Gruppi sociali riferiti

all’esperienza, loro ruoli e funzioni:

famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….).

  • Regole fondamentali della

convivenza nei gruppi di appartenenza.

  • Regole per la sicurezza in

casa, a scuola , nell’ambiente, in strada..

  • Regole della vita e del

lavoro in classe.

  • Significato della

regola.

  • Usi e costumi del proprio

territorio, del Paese e di altri Paesi

(portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi).

  • Significato di “gruppo” e di

“comunità”.

  • Significato di essere “cittadino”.
  • Significato dell’essere cittadini

del mondo.

  • Differenza fra “comunità” e

“società”.

  • Struttura del comune, della

provincia e della Regione.

  • Significato dei concetti di diritto,

dovere, di responsabilità, di identità, di libertà.

  • Significato dei termini: regola,

norma, patto, sanzione.

  • Significato dei termini tolleranza,

lealtà e rispetto.

  • Diverse forme di esercizio di

democrazia nella scuola.

  • Strutture presenti sul territorio,

atte a migliorare e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza.

  • Costituzione e alcuni articoli

fondamentali.

  • Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’

Infanzia e i contenuti essenziali.

  • Norme fondamentali relative al

codice stradale.

  • Organi internazionali, per scopi

umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: ONU, UNICEF, WWF.

  • Significato di “gruppo” e di

“comunità”.

  • Significato di essere “cittadino”.
  • Significato dell’essere cittadini

del mondo.

  • Differenza fra “comunità” e

“società”.

  • Significato dei concetti di diritto,

dovere, di responsabilità, di identità, di libertà.

  • Significato dei termini: regola,

norma, patto, sanzione.

  • Significato dei termini tolleranza,

lealtà e rispetto.

  • Ruoli familiari, sociali,

professionali, pubblici.

  • Diverse forme di esercizio di

democrazia nella scuola.

  • Strutture presenti sul territorio,

atte a migliorare e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza.

  • Principi generali dell’

organizzazioni del Comune, della Provincia, della Regione e dello Stato.

  • La Costituzione: principi

fondamentali e relativi alla struttura, organi dello Stato e loro funzioni, formazione delle leggi.

  • Organi del Comune, della

Provincia, della Regione, dello Stato.

  • Carte dei Diritti dell’Uomo e

dell’Infanzia e i contenuti.

  • Norme fondamentali relative al

codice stradale.

  • Principi di sicurezza, di

prevenzione dei rischi e di antinfortunistica.

  • Organi locali, nazionali e

internazionali, per scopi sociali, economici, politici, umanitari e di

difesa dell’ambiente.

  • Elementi di geografia utili a

comprendere fenomeni sociali: migrazioni, distribuzione delle

risorse, popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani.

  • Caratteristiche dell’informazione

nella società contemporanea e mezzi di informazione.

  • Elementi generali di

comunicazione interpersonale verbale e non verbale.



Competenza trasversale

Competenza chiave:   7. spirito di iniziativa e imprenditorialità

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

C

O

M

P

E

T

E

N

Z

E

  • Effettuare valutazioni

rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni

  • Assumere e portare a

termine compiti e iniziative

  • Pianificare e

organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti

  • Trovare soluzioni nuove

a problemi di esperienza; adottare

strategie di problem solving

  • Effettuare valutazioni rispetto

alle informazioni, ai compiti, al proprio

lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni

  • Assumere e portare a termine

compiti e iniziative

  • Pianificare e organizzare il

proprio lavoro; realizzare semplici progetti

  • Trovare soluzioni nuove a

problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

  • Effettuare valutazioni rispetto

alle informazioni, ai compiti, al proprio

lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni

  • Assumere e portare a termine

compiti e iniziative

  • Pianificare e organizzare il

proprio lavoro; realizzare semplici progetti

  • Trovare soluzioni nuove a

problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving






A

B

I

L

I

T

À





  • Esprimere valutazioni rispetto

ad un vissuto.

  • Sostenere la propria opinione

con argomenti semplici, ma pertinenti.

  • Giustificare le scelte con

semplici spiegazioni.

  • Formulare proposte di lavoro,

di gioco …

  • Confrontare la propria idea

con quella altrui.

  • Conoscere i ruoli nei diversi

contesti di vita, di gioco, di lavoro.

  • Riconoscere semplici

situazioni problematiche in

contesti reali d’esperienza.

  • Formulare ipotesi di soluzione.
  • Effettuare semplici indagini su

fenomeni di esperienza.

  • Organizzare dati su schemi e

tabelle con l’aiuto dell’insegnante.

  • Esprimere semplici giudizi su

un messaggio, su un avvenimento …

  • Cooperare con altri nel gioco

e nel lavoro.

  • Ripercorrere verbalmente le

fasi di un lavoro, di un compito, di un’ azione eseguiti.

  • Assumere gli impegni affidati e

portarli a termine con diligenza e responsabilità ;assumere semplici

iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine.

  • Decidere tra due alternative (in

gioco; nella scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le motivazioni.

  • Spiegare vantaggi e svantaggi di

una semplice scelta legata a vissuti personali.

  • Convincere altri a fare una scelta

o a condividere la propria, spiegando i vantaggi; dissuadere spiegando i rischi.

  • Descrivere le fasi di un compito

di un gioco.

  • Descrivere le azioni necessarie a

svolgere un compito, compiere una procedura, portare a termine una consegna, ecc.

  • Individuare gli strumenti a

propria disposizione per portare a termine un compito e quelli mancanti.

  • Collocare i propri impegni nel

calendario giornaliero e settimanale.

  • Progettare in gruppo

l’esecuzione di un semplice manufatto; di un piccolo evento da organizzare nella vita di classe.

  • Individuare problemi legati

all’esperienza concreta e indicare alcune ipotesi di soluzione.

  • Analizzare - anche in gruppo – le

soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa.

  • Applicare la soluzione e

commentare i risultati.

  • Assumere e completare iniziative

nella vita personale e nel lavoro, valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili conseguenze.

  • Pianificare azioni nell’ambito

personale e del lavoro, individuando le priorità, giustificando le scelte e valutando gli esiti, reperendo anche possibili correttivi a quelli non soddisfacenti.

  • Descrivere le modalità con cui si

sono operate le scelte.

  • Utilizzare strumenti di supporto

alle decisioni.

  • Discutere e argomentare in

gruppo i criteri e le motivazioni delle scelte mettendo in luce fatti, rischi, opportunità e ascoltando le motivazioni altrui.

  • Individuare elementi certi,

possibili, probabili, ignoti nel momento di effettuare le scelte.

  • Scomporre una semplice

procedura nelle sue fasi e distribuirle nel tempo.

  • Descrivere le fasi di un

esperimento, di un compito, di una procedura da svolgere o svolti.

  • Organizzare i propri impegni

giornalieri e settimanali individuando alcune priorità.

  • Pianificare l’esecuzione di un

compito legato all’esperienza e a contesti noti, descrivendo le fasi, distribuendole nel tempo, individuando le risorse materiali e di lavoro necessarie e indicando quelle mancanti.

  • Progettare ed eseguire semplici

manufatti artistici e tecnologici; organizzare eventi legati alla vita scolastica (feste, mostre, piccole uscite e visite) in gruppo e con l’aiuto degli insegnanti.

  • Calcolare i costi di un progetto e

individuare modalità di reperimento delle risorse.

  • Individuare problemi legati alla

pratica e al lavoro quotidiano e indicare ipotesi di soluzione plausibili.

  • Scegliere le soluzioni ritenute più

vantaggiose e motivare la scelta.

  • Attuare le soluzioni e valutare i

risultati.

  • Suggerire percorsi di correzione o

miglioramento.

  • Generalizzare soluzioni idonee a

problemi simili.

  • Trovare soluzioni nuove a

problemi di esperienza.

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  • Regole della discussione.
  • I ruoli e la loro funzione.
  • Modalità di rappresentazione

grafica (schemi, tabelle, grafici).

  • Fasi di un’azione.
  • Modalità di decisione (es.

“Sei cappelli”).

  • Regole della discussione.
  • I ruoli e la loro funzione.
  • Modalità di rappresentazione

grafica (schemi, tabelle, grafica)

  • Strumenti per la decisione:

tabelle dei pro e dei contro.

  • Modalità di decisione

riflessiva(es. “sei cappelli”).

  • Organizzazione di un’agenda

giornaliera e settimanale.

  • Le fasi di una procedura.
  • Diagrammi di flusso.
  • Fasi del problem solving.
  • Fasi del problem solving.
  • Organizzazione di un’agenda

giornaliera e settimanale.

  • Le fasi di una procedura.
  • Strumenti di progettazione:

disegno tecnico; planning; semplici bilanci.

  • Diagrammi di flusso.
  • Strumenti per la decisione:

tabella pro-contro; diagrammi di flusso; diagrammi di Ishikawa; tabelle multicriteriali.

  • Modalità di decisione riflessiva.
  • Strategie di argomentazione e di

comunicazione assertiva.

 

Asse dei linguaggi e competenza trasversale

Competenze chiave:  8. consapevolezza ed espressione culturale                                                                    

STORIA

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

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  • Conoscere e collocare nello

spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

  • Individuare trasformazioni

intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società

  • Utilizzare conoscenze e abilità

per orientarsi nel presente, per

comprendere i problemi fondamentali

del mondo contemporaneo, per

sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli

  • Conoscere e collocare nello

spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

  • Individuare trasformazioni

intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società

  • Utilizzare conoscenze e abilità

per orientarsi nel presente, per

comprendere i problemi fondamentali

del mondo contemporaneo, per

sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli








A

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L

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À





 

Uso delle fonti

  • Produrre informazioni con fonti

di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

  • Rappresentare, in un quadro

storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato

presenti sul territorio vissuto.

Organizzazione delle informazioni

  • Leggere una carta storico-

geografica relativa alle civiltà studiate.

  • Usare cronologie e carte storico-

geografiche per rappresentare le conoscenze.

  • Confrontare i quadri storici delle

civiltà affrontate.

Strumenti concettuali

  • Usare il sistema di misura

occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

  • Elaborare rappresentazioni

sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione scritta e orale

  • Confrontare aspetti

caratterizzanti le diverse società

studiate anche in rapporto al presente.

  • Ricavare e produrre informazioni

da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

  • Esporre con coerenza

conoscenze e concetti appresi

usando il linguaggio specifico della disciplina.

  • Elaborare in testi orali e scritti gli

argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

Uso delle fonti

  • Conoscere alcune procedure e

tecniche di lavoro nei siti archeologici,

nelle biblioteche e negli archivi.

  • Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni

  • Selezionare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi,

tabelle, grafici e risorse digitali.

  • Costruire grafici e mappe spazio-

temporali, per organizzare le

conoscenze studiate.

  • Collocare la storia locale in

relazione con la storia italiana, europea,mondiale.

  • Formulare e verificare ipotesi

sulla base delle informazioni prodotte e

delle conoscenze elaborate.

Strumenti concettuali

  • Comprendere aspetti e strutture

dei processi storici italiani, europei e

mondiali.

  • Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi affrontati.

  • Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.

Produzione scritta e orale

  • Produrre testi, utilizzando

conoscenze, selezionate da fonti di

informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

  • Argomentare su conoscenze e

concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

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  • Organizzatori temporali di

successione, contemporaneità, durata, periodizzazione.

  • Fatti ed eventi; eventi cesura.
  • Linee del tempo.
  • Storia locale; usi e costumi della

tradizione locale.

  • Strutture delle civiltà: sociali,

politiche, economiche, tecnologiche,

culturali, religiose ….

  • Fenomeni, fatti, eventi rilevanti

rispetto alle strutture delle civiltà

nella preistoria e nella storia antica.

  • Fonti storiche e loro

reperimento.

  • Elementi costitutivi del processo

di ricostruzione storica ( il metodo storico): scelta del problema/tema

(problematizzazione e tematizzazione); formulazione della/e ipotesi; ricerca di fonti e documenti; utilizzo di testi storici e storiografici; analisi delle fonti e inferenza; raccolta delle informazioni; verifica delle ipotesi; produzione del testo.

  • Concetti di: traccia –

documento-fonte.

  • Tipologie di fonti: fonte

materiale, fonte scritta, fonte orale, fonte iconografica …

  • Funzione di: musei, archivi,

biblioteche, monumenti, centri storici.

  • Componenti delle società

organizzate; strutture delle civiltà.

  • Vita materiale (rapporto uomo-

ambiente, strumenti e tecnologie); Economia; Organizzazione sociale; Organizzazione politica e istituzionale; Religione; Cultura.

  • Concetti correlati a:

Vita materiale: economia di sussistenza, nicchia ecologica, ecc.

Economia: agricoltura, industria, commercio, baratto, moneta ecc.

Organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città … divisione del lavoro, classe sociale, lotta di classe, ecc.

Organizzazione politica e istituzionale:

monarchia, impero, stato, repubblica, democrazia, imperialismo ecc. – diritto, legge, costituzione, ecc.

Religione: monoteismo, politeismo, ecc.

Cultura: cultura orale e cultura scritta ecc.

  • Linguaggio specifico
  • Processi fondamentali –

collocazione spazio-temporale, periodizzazioni, le componenti dell’ organizzazione della società, grandi eventi e macrotrasformazioni relativi a:

  • Storia italiana: i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento alle forme di potere medievali, alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica.
  • Storia dell’Europa
  • Storia mondiale (dalla preistoria alla civilizzazione neolitica, alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione)
  • Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio
  • Concetti storiografici:

evento, permanenza, contesto, processo, fatto storico, problema storiografico, rivoluzione, eventi/personaggi cesura.

  • Concetti interpretativi:

classe sociale, nicchia ecologica, lunga durata ….

  • Concetti storici: umanesimo,

borghesia, neocolonialismo, globalizzazione …

Principali periodizzazioni della

storiografia occidentale

  • Cronologia essenziale della

storia occidentale con alcune date paradigmatiche e periodizzanti.

  • I principali fenomeni sociali,

economici e politici che caratterizzano il mondo contemporaneo, anche in relazione alle diverse culture.

  • I principali processi storici che

caratterizzano il mondo contemporaneo.

  • Le principali tappe dello

sviluppo dell’innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica.

  • Aspetti del patrimonio culturale,

italiano e dell’umanità.

  • Luoghi della memoria del

proprio ambiente e del territorio di vita.



 

Asse dei linguaggi e competenza trasversale

Competenze chiave:  8. consapevolezza ed espressione culturale               

                                                GEOGRAFIA

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

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  • Conoscere e collocare nello

spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico

  • Individuare trasformazioni nel

paesaggio naturale e antropico

  • Rappresentare il paesaggio e

ricostruirne le caratteristiche anche in

base alle rappresentazioni; orientarsi

nello spazio fisico e nello spazio

rappresentato

  • Conoscere e collocare nello

spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico

  • Individuare trasformazioni nel

paesaggio naturale e antropico

  • Rappresentare il paesaggio e

ricostruirne le caratteristiche anche in

base alle rappresentazioni; orientarsi

nello spazio fisico e nello spazio

rappresentato








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L

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Orientamento

  • Orientarsi utilizzando la bussola

e i punti cardinali anche in relazione al Sole.

  • Estendere le proprie carte

mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti

cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).

Linguaggio della geo-graficità

  • Analizzare i principali caratteri

fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni

digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici

ed economici.

  • Localizzare sulla carta geografica

dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul

planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

  • Localizza le regioni fisiche

principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.

Paesaggio

  • Conoscere gli elementi che

caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri

socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Regione e sistema territoriale

  • Acquisire il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a

partire dal contesto italiano.

  • Individuare problemi relativi alla

tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

Orientamento

  • Orientarsi sulle carte e orientare

le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

  • Orientarsi nelle realtà territoriali

lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

Linguaggio della geo-graficità

  • Leggere e interpretare vari tipi di

carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

  • Utilizzare strumenti tradizionali

(carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Paesaggio

  • Interpretare e confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro

evoluzione nel tempo.

  • Conoscere temi e problemi di

tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

Regione e sistema territoriale

  • Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti.

  • Analizzare in termini di spazio le

interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.

  • Utilizzare modelli interpretativi di

assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in

relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.

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  • Elementi di cartografia: tipi di

carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche.

  • Paesaggi fisici, fasce climatiche,

suddivisioni politico-amministrative.

  • Elementi di orientamento.
  • Paesaggi naturali e antropici (uso

umano del territorio).

  • Elementi essenziali di geografia

utili a comprendere fenomeni noti

all’esperienza: migrazioni, popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani…

  • Carte fisiche, politiche,

tematiche, cartogrammi, immagini satellitari.

  • Funzione delle carte di diverso

tipo e di vari grafici.

  • Elementi di base del linguaggio

specifico delle rappresentazioni

cartografiche: scale, curve di livello, paralleli, meridiani.

  • Nuovi strumenti e metodi di

rappresentazione delle spazio

geografico (telerilevamento, cartografia computerizzata).

  • Concetti: ubicazione,

localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico …

  • Rapporto tra ambiente, sue

risorse e condizioni di vita dell’uomo.

  • Organizzazione della vita e del

lavoro in base alle risorse che offre

l’ambiente.

  • Influenza e condizionamenti del

territorio sulle attività umane: settore

primario, secondario, terziario, terziario avanzato.

  • Modelli relativi all’organizzazione

del territorio.

  • Elementi e fattori che

caratterizzano i paesaggi di ambienti naturali europei ed extraeuropei e descrivono il clima dei diversi continenti.

  • Le principali aree economiche del

Pianeta.

  • La distribuzione della

popolazione, flussi migratori, l’emergere di alcune aree rispetto ad altre.

  • Assetti politico-amministrativi

delle macro-regioni e degli Stati studiati.

  • La diversa distribuzione del

reddito nel mondo: situazione

economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di

benessere.

  • I principali problemi ecologici

(sviluppo sostenibile, buco ozono ecc.).

  • Concetti: sviluppo umano,

sviluppo sostenibile, processi di globalizzazione.








Competenze chiave:  8.  consapevolezza ed espressione culturale                                           

 ED. MUSICALE - ARTE E IMMAGINE                                                                                                                               

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

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IMMAGINI, SUONI, COLORI


  • Padroneggiare gli

strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura )

  • Padroneggiare gli strumenti

necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)

  • Padroneggiare gli strumenti

necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)






A

B

I

L

I

T

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  • Seguire spettacoli di vario

tipo (teatrali, musicali, cinematografici…); ascoltare brani musicali.

  • Vedere opere d’arte e beni

culturali ed esprimere proprie valutazioni.

  • Comunicare, esprimere

emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

  • Inventare storie ed esprimersi

attraverso diverse forme di

rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive.

  • Partecipare attivamente ad

attività di gioco simbolico.

  • Esprimersi e comunicare con

il linguaggio mimico-gestuale.

  • Esplorare i materiali a

disposizione e utilizzarli in modo personale.

  • Rappresentare sul piano

grafico, pittorico, plastico: sentimenti,pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà.

  • Usare modi diversi per

stendere il colore.

  • Utilizzare i diversi materiali

per rappresentare.

  • Impugnare differenti

strumenti e ritagliare.

  • Leggere e interpretare le

proprie produzioni, quelle degli altri, e degli artisti

  • Formulare piani di azione,

individualmente e in gruppo, e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere.

  • Ricostruire le fasi più

significative per comunicare quanto realizzato.

  • Scoprire il paesaggio sonoro

attraverso attività di percezione e

discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo;

produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti; cantare.

  • Partecipare attivamente al

canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri.

  • Sperimentare e combinare

elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali, con la voce, con il corpo, con strumenti poveri e strutturati.

  • Esplorare i primi alfabeti

musicali, utilizzando i simboli di una

notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

  • Esplorare le possibilità offerte

dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.

ED . MUSICALE

  • Utilizzare voce, strumenti e

nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando

con gradualità le proprie capacita di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.

  • Eseguire collettivamente e

individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

  • Valutare aspetti funzionali ed

estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

  • Riconoscere e classificare gli

elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

  • Rappresentare gli elementi

basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

  • Riconoscere gli usi, le funzioni e i

contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).

ARTE E IMMAGINE

Esprimersi e comunicare

  • Elaborare creativamente

produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;

rappresentare e comunicare la realtà percepita.

  • Trasformare immagini e

materiali ricercando soluzioni figurative originali.

  • Sperimentare strumenti e

tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.

  • Introdurre nelle proprie

produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.

Osservare e leggere le immagini

  • Guardare e osservare con

consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente

descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello

spazio.

  • Riconoscere in un testo iconico-

visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee,

colori, forme, volume, spazio) individuando il loro  significato espressivo.

  • Individuare nel linguaggio del

fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma

elementare i diversi significati

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

  • Individuare in un’opera d’arte

sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del

linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

  • Familiarizzare con alcune forme

di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.

  • Riconoscere e apprezzare nel

proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

ED. MUSICALE

  • Eseguire in modo espressivo,

collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi

generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.

  • Improvvisare, rielaborare,

comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.

  • Riconoscere e classificare anche

stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio

musicale.

  • Conoscere, descrivere e

interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali.

  • Decodificare e utilizzare la

notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.

  • Orientare la costruzione della

propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le

opportunità offerte dal contesto.

  • Accedere alle risorse musicali

presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali.

ARTE E IMMAGINE

Esprimersi e comunicare

  • Ideare e progettare elaborati

ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio

dell’arte e della comunicazione visiva.

  • Utilizzare consapevolmente gli

strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e

le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo

stile espressivo personale.

  • Rielaborare creativamente

materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e

visivi per produrre nuove immagini.

  • Scegliere le tecniche e i linguaggi

più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Osservare e leggere le immagini

  • Utilizzare diverse tecniche

osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato,

gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

  • Leggere e interpretare

un’immagine o un’opera

d’arte utilizzando gradi progressivi di

approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

  • Riconoscere i codici e le regole

compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei

diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

  • Leggere e commentare

criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

  • Possedere una conoscenza delle

linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e

contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.

  • Conoscere le tipologie del

patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

  • Ipotizzare strategie di intervento

per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

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  • Elementi essenziali

per la lettura/ascolto di un’opera musicale d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica) e per la produzione di

elaborati musicali, grafici, plastici, visivi.

  • Principali forme di

espressione artistica.

  • Tecniche di rappresentazione

grafica, plastica, audiovisiva, corporea.

  • Gioco simbolico.
  • Elementi essenziali per la

lettura/ascolto di un’opera musicale o d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali,

grafici, plastici, visivi.

  • Principali forme di espressione

artistica.

  • Generi e tipologie testuali della

letteratura, dell’arte, della cinematografia.

  • Tecniche di rappresentazione

grafica, plastica, audiovisiva.

  • Elementi costitutivi il linguaggio

musicale.

  • Elementi costituitivi

l’espressione grafica,pittorica, plastica.

  • Elementi costitutivi

l’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica.

  • Principali forme di espressione

artistica.

  • Generi e tipologie testuali della

letteratura.

  • Tipologie del linguaggio

cinematografico: pubblicità, documentari, animazione, film e

generi (western, fantascienza, thriller …).





Competenze chiave:  8.  consapevolezza ed espressione culturale                      

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Fonti di legittimazione :   Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

                                               Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Scuola dell’Infanzia

Scuola Primaria

Scuola Secondaria di Primo Grado

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IL CORPO E IL MOVIMENTO

  • Conoscere il proprio corpo;

padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse

  • Partecipare alle attività di

gioco e di sport, rispettandone le regole; assumere responsabilità

delle proprie azioni e per il

bene comune

  • Utilizzare gli aspetti

comunicativo-relazionali del messaggio corporeo

  • Utilizzare nell’esperienza

le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

  • Padroneggiare abilita motorie di

base in situazioni diverse

  • Partecipare alle attività di gioco

e di sport, rispettandone le regole;

assumere responsabilità delle proprie

azioni e per il bene comune

  • Utilizzare gli aspetti

comunicativo relazionali del messaggio corporeo

  • Utilizzare nell’esperienza le

conoscenze relative alla salute, alla

sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

  • Padroneggiare abilità motorie di

base in situazioni diverse

  • Partecipare alle attività di gioco

e di sport, rispettandone le regole;

assumere responsabilità delle proprie

azioni e per il bene comune

  • Utilizzare gli aspetti

comunicativo relazionali del messaggio corporeo

  • Utilizzare nell’esperienza le

conoscenze relative alla salute, alla

sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita






A

B

I

L

I

T

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  • Alimentarsi e vestirsi,

riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia.

  • Nominare, indicare,

rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere.

  • Tenersi puliti, osservare le

pratiche di igiene e di cura di sé.

  • Distinguere, con riferimento a

esperienze vissute, comportamenti,

azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute.

  • Padroneggiare gli schemi

motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare.

  • Coordinare i movimenti in

attività che implicano l’uso di attrezzi.

  • Coordinarsi con altri nei

giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza.

  • Controllare la forza del corpo,

individuare potenziali rischi.

  • Rispettare le regole nei

giochi.

  • Esercitare le potenzialità

sensoriali,conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

  • Coordinare e utilizzare diversi

schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre /saltare, afferrare / lanciare, ecc).

  • Riconoscere e valutare

traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a se, agli oggetti, agli altri.

Il linguaggio del corpo come modalità

comunicativo-espressiva

  • Utilizzare in forma originale e

creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di

drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

  • Elaborare ed eseguire semplici

sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

  • Conoscere e applicare

correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.

  • Saper utilizzare numerosi giochi

derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.

  • Partecipare attivamente alle

varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando

con gli altri.

  • Rispettare le regole nella

competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

  • Assumere comportamenti

adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei

vari ambienti di vita.

  • Riconoscere il rapporto tra

alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

  • Acquisire consapevolezza delle

funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

  • Saper utilizzare e trasferire le

abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.

  • Saper utilizzare l’esperienza

motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.

  • Utilizzare e correlare le variabili

spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in

ogni situazione sportiva.

  • Sapersi orientare nell’ambiente

naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)

Il linguaggio del corpo come modalità

comunicativo-espressiva

  • Conoscere e applicare semplici

tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture

svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

  • Saper decodificare i gesti di

compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.

  • Saper decodificare i gesti

arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

  • Padroneggiare le capacità

coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.

  • Sa realizzare strategie di

gioco,mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma propositiva alle scelte della squadra.

  • Conoscere e applicare

correttamente il regolamento

tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.

  • Saper gestire in modo

consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

  • Essere in grado di conoscere i

cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni.

  • Essere in grado di distribuire lo

sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di

controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

  • Saper disporre, utilizzare e

riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui

sicurezza.

  • Saper adottare comportamenti

appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a

possibili situazioni di pericolo.

  • Praticare attività di movimento

per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.

  • Conoscere ed essere

consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe,alcool).

 C

O

N

O

S

C

E

N

Z

E

  • Il corpo e le differenze di

genere.

  • Regole di igiene del corpo e

degli ambienti.

  • Gli alimenti.
  • Il movimento sicuro.
  • I pericoli nell’ambiente e i

comportamenti sicuri.

  • Le regole dei giochi
  • Elementi di igiene del corpo e

nozioni essenziali di anatomia e fisiologia.

  • Regole fondamentali di alcune

discipline sportive.

  • Elementi di igiene del corpo e

nozioni essenziali di anatomia e fisiologia.

  • Regole fondamentali di alcune

discipline sportive.